发布时间 : 星期一 文章(鐪佸悕甯?鏂伴儴缂栦汉鏁欑増灏忓璇枃涓�骞寸骇涓嬪唽銆婃爲鍜屽枩楣娿�?鏁欏璁捐 - 鐧惧害鏂囧簱更新完毕开始阅读
6、树和喜鹊（第一课时）
设计理念：
《语文课程标准》指出：“识字教学要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”使学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。” 识字、写字是低年级语文教学重点，教会学生如何准确、规范书写汉字，是学生必备的语文能力与素养。因此，本课时教学设计以学生主动参与为主，随文识字，通过字理识字，变抽象为直观；借助形声字的规律识字，使学生逐步掌握形声字形旁表义、声旁表音的特点。在写字教学时，不仅提醒学生坐姿，还要扎实地落实“一看、二写、三对照”的书写步骤，使学生学有所获。同时，本课的设计了多层次多形式的朗读训练，读前有目标、有要求，读后有展示、有评价，逐步引导学生读准字音、读通句子，达到熟读课文的目标，为下节课的学习做好准备。
教学目标： 知识与技能目标：
1、认识“窝、孤、单”等9个生字和两个新部首“孑 、丷”，读准多音字“只、种、乐”；积累AABB式词语。
2、正确美观地书写“招、呼、快、乐”4个生字。 3、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。 过程与方法目标：
1、借助拼音读准字音，识记字形，学会运用，结合学生的生活经验理解词语的意思。
2、会用多种方法识字，初步掌握形声字的特点。 3、知道变调与多音字的不同。
4、准确、规范地书写左右结构（左窄右宽）的生字。 情感态度与价值观目标：
激发学生主动识字，规范书写的兴趣。 教学重点：
识字、写字；正确、流利地朗读课文。 教学难点：
多种方法识字，正确书写生字。 教 法：
创设情境，随文识字，准确朗读。 学 法： 读读，说说，写写。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程：
一、谈话导入，识记“窝”，读准“只”：
1、今天，老师给大家带来一位新朋友，大家看看，你们认识它吗？对，是喜鹊！
喜鹊——嘴尖，尾长，身体大部为黑色，肩和腹部白色。民
间常说：“喜鹊枝头叫，好事要来到”。喜鹊在中国是好运与福气的象征，是喜庆与吉祥的象征。
2、识记生字“窝”：
我们把喜鹊所居住的地方称为“鸟窝”，（出示图片）“窝”主要指鸟兽、昆虫住的地方，是它们的家。那么,鸡的家叫——，狗的家叫——，猪的家叫——，狼的家叫——；“窝”还指凹进去的地方，如：眼窝、酒窝。这是本课要求会认的字，说说你准备用什么办法记住它？
加一加：穴+口+内。穴+呙 “穴”表示字义，“呙”表示字音，这就是形声字的构字特点。
3、读准多音字“只”：
老师看图用“鸟窝”写了一句话：鸟窝里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鹊。谁来读一读？看看他读得对不对？你们发现了什么？“只”是多音字。谁还能用“只（zhǐ）”组词？
4、喜鹊为了安全往往把窝建在——树的高处。这节课，我们就来学习第6课《树和喜鹊》，请伸出小手来和老师一起板书课题，注意:“树”是左中右结构的字，两边高，中间低，每一部分都要写窄，横写短，撇变捺，注意笔画间的穿插避让；“和”横斜点，竖靠右；“喜”横画较多，间距要窄、要均匀；“鹊”注意左高右低。
5、齐读课题。
[设计意图：以动画\喜鹊\一步步导入课题，同时进行会认
字\窝\、多音字\只\的教学。既激发了学习兴趣，又分散了知识难点。]
二、范读课文，了解大意：
1、这篇童话是著名儿童文学作家金波的作品。现在请大家打开课本翻到第6课，老师读课文，你们一边听一边思考：文中的树和喜鹊从前是怎样的？后来呢？
2、学生交流：从前，树很孤单，喜鹊也很孤单。 后来，树很快乐，喜鹊也很快乐。 让我们这节课先来熟读课文，过好生字关，为下节课学习课文做好准备。
3、首先，我们看看这两句话中就有本课要认读、识记的生字。谁来说说你用什么办法记住“孤、单”？
孤：加偏旁“孑+瓜”。形声字，“子”表义，“瓜”表声。“瓜”指“滚瓜”（熟透了，滚落在地上的瓜） ，“子”与“瓜”联合起来表示像滚瓜那样没有根、没有父母的孩子，即“孤儿”。“孤”还可以组什么词？
单：加一加“丷+甲+一”。象形字，原指一种原始的武器，是在一段树桠的两端绑上石块制成。它有三个读音，当读dān时，表示单独，单一。“单”还能组成什么词？
谁能用“孤单”说句话？对，孤单就是独自一人。 识记新部首“孑、丷”，读三遍。
4、出示“音乐书”、第二句话，看看你发现了什么？“音