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著名教育家简介及名言
杜威
简介：
杜威是美国著名的哲学家、教育家和心理学家，是20世纪对东西方文化影响最大的人物之一。1894年，杜威到芝加哥大学任哲学、心理学和教育学系主任，同时创办实验学校，从事教育革新，成为美国“进步教育”的先驱。杜威曾到英国、前苏联、日本、中国等世界许多国家讲学，1919-1920年期间，他曾任北京大学哲学教授和北京高师教育学院教授。杜威的实用主义教育思想对现代中国教育改革产生了深远的影响。
教育名言：
儿童的生活是一个整体，一个总体。他敏捷地和欣然地从一个主题到另一个主题，正如从一个场所到另一个场所一样，但是他不意识到转变和中断；既没有意识到什么割裂，更没有意识到什么区分。儿童所关心的事物，由于他的生活所带来的个人和社会的兴趣的统一性，是结合在一起的。凡是在他的心目中最突出的东西就暂时对他构成整个的宇宙。那个宇宙是变化和流动的，它的内容是以惊人的速度在消失和重新组合。但是，归根结底，它是儿童自己的世界。它具有儿童自己生活的统一性和完整性。
蒙台梭利
简介：
蒙台梭利是意大利著名幼儿教育家。1896年，她从罗马大学医学院毕业，成为意大利历史上第一位女医学博士。此后，她担任罗马大学附属精神病诊所助理医生，并开始从事智力有缺陷儿童的教育工作。1907年，蒙台梭利在罗马成立了第一所“儿童之家”，开始进行系统的教育实验，设计了一套教材和教具，提出了一系列的教育方法，创立了闻名于世的蒙台梭利教育体系。
蒙台梭利一生撰写了许多重要著作，主要有《教育人类学》《蒙台梭利方法》《童年的秘密》等。
教育名言：
引导孩子们通过自我教育而具有预见。当孩子们懂得播种的植物的生命依靠他们喂水、喂食，否则，植物就会干枯、动物就会死亡时，他们就会像一个开始感到对生命负有责任的人一样，变得有警惕性。此外，一个与妈妈和老师全然不同的、呼唤他忠于职守的声音，就会告诫他们，千万不要忘记自己承担的责任。这声音就是在他们照管下的垂危的生命的哀求声。在孩子和他们照管的动植物之间会产生一种神秘的一致性，诱导孩子无需教师介入去完成一定行动，即引导他们进行自我教育。
福禄贝尔
简介：
福禄贝尔是德国著名的教育理论家和教育实践家，近代学前教育理论的奠基人。他创立了一种新型的学前教育机构，并以“幼儿园”命名，从这一意义上说，他是幼儿园的首倡者。同时，由于福禄贝尔创办的幼儿园，体现了西方教育工作者从儿童中心的理论立场出发，实施一种能反映幼儿学习特征的教育计划的最先尝试，所以，于1837年在德国出现的幼儿园被看做幼儿教育的开端。福禄贝尔的主要著作有：《人的教育》《幼儿园学》《幼儿园书信集》等。
教育名言：
游戏和语言是儿童生活的组成因素。所以，在这个时期，儿童给每一事物以生命、情感和言语的官能。在他想象中，每一件事情都是有听觉的。因为儿童自己开始把他的内部存在向外部表现。他把他周围的一切东西：卵石和木片、植物、花卉和动物，看做会有相同的活动。
卢梭
简介
卢梭是法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，启蒙运动最卓越的代表人物之一。在教育上，他主张教育的目的在于培养自然人；反对封建教育对儿童的轻视和戕害，要求提高儿童在教育中的地位；主张改革教育内容和方法，顺应儿童的本性，让儿童的身心自由发展。卢梭的主要著作有《论人类不平等的起源和基础》《社会契约论》《爱弥儿》等。
教育名言
大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造就一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。我们就造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童是有他特有的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。
裴斯泰洛齐
简介：
裴斯泰洛齐是瑞士著名的民主主义教育家。他认为教育的主要原则是“遵循自然”“掌握儿童的生理和精神的本性的发展规律”；强调家庭，特别是母亲在教育中的重要作用。在教育史上，他第一个建立了初等教育的理论和分科教学法。裴斯泰洛齐的主要著作有《林哈德和葛笃德》《论教学法》《葛笃德怎样教育她的孩子们》等。
教育名言：
什么是真正的教育呢？它如同园丁的艺术，成千上百棵树在园丁的照料下开花、成长。
园丁对树木的实际成长并不能有所作为，生长的原理存在于树木本身??.他既没有提供生命也没有提供呼吸。他只是看守着，以防任何外部力量的伤害或干扰??但是，他必须充分地认识人类心智的特殊构造，这一构造适于将人的各种能力结合起来以实现他最终的使命。
洛克
简介：
洛克是17世纪英国著名的哲学家和教育思想家，他是西方历史上第一位提出并制订了“绅士教育计划”的教育家。主要著作有《教育漫话》《政府论》《关于教育的思想》等。
教育名言：
教导儿童的时候，我觉得还有一点要遵守的，就是在大多数的情形下，如果他们遇到了困难，不可把困难交给他们自己去解决，使得他们愈发感到迷惘??这种办法徒然耗费时间，使得他们不安。因为当他们正在用心学习的时候，他们应该高高兴兴，一切事情都应该使他们感觉到容易，充分感觉到快乐。所以无论在什么地方他们停顿下来，而又想前进的时候，你应该立刻帮助他们去克服困难，不可加以任何斥责。
夸美纽斯
简介：
夸美纽斯是17世纪捷克的著名教育家，他的主要著作有《大教学论》《母育学校》《世界图解》等。他提出了“遵循自然”的教育思想，试图在遵循自然规律的基础上建立全套的教学工作方法体系。
教育名言：
教育是生活的准备，一个人能在成年以前完全受到这种教育。实施这种教育的时候不用鞭笞，无需严酷，也不用强迫，它可以实施得尽量和缓快乐，尽量自然（正如生物的体格长大，丝毫不需勉强或强迫肢体去伸展一样；因为如果合适地得到食物、照料和运用，身体是会逐渐的、不知不觉地自然生长，并且变强壮的。同样，我主张把养料、照顾和运用谨慎地共给心智，把它自然而然地导向智慧、德行与虔信）。
昆体良
简介：
昆体良，是公元1世纪罗马帝国著名的演说家、修辞家教授和最有成就的教育家。他的主要著作《雄辩术原理》，是一部系统的教与学论著。
教育名言：
最要紧的是特别当心不要让儿童在还不能热爱学习的时候就厌恶学习，以至在儿童时代过去以后，还对初次尝试过苦艾心有余悸??要使最初的教育成为一种娱乐。
我不会因学生爱游戏而感到不高兴，那是天性活泼的标志。那种总是迟钝麻木，无精打采，甚至对那个年龄所应有的激动也蓦然无动于衷的学生，我是不指望他能热爱学习的。
陶行知：
一说陶行知，在中国的教育界几乎无人不知。陶行知1891年10月18日在安徽省歙县西乡黄潭源村出生，1946年7月25日因患脑溢血在上海逝世，享年55岁。按现在的话说，还没有到退休的年龄，就英年早逝，憾别人生，的确让人惋惜。但陶行知的故事，却一直在流传。
有一次，一位朋友的夫人来看陶行知，说她的孩子把一块新买的金表拆坏了，她非常生气，狠狠地揍了孩子一顿。陶行知听了，连连摇头说：“哎呀，你打掉了一个‘爱迪生’。”接着，他又亲自到朋友家里，把那个小孩请出来，带他到修表店去看师傅修表。他们站在修表师傅身边，看着他把表拆开，把零件一个个浸在药水里。又看着他一个个装起来，再给机器加上油。用了一个多小时，花了一元六角钱修理费。陶行知深有感触地说：“钟表店是学校，修表师傅是老师，一元六角钱是学费。在钟表店看一个多小时是上课，自己拆了装，装了拆是实践。做父母的与其让孩子挨打，还不如付出一点学费，花一点功夫，培养孩子好问、好动的兴趣。这样‘爱迪生’才不会被赶走和打跑。”
有一天，陶行知看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。陶行知简单地了解了一下情况回到办公室，见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给这个学生，说：“这是奖励你的，因为你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行如又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶行知遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”
这是两个看似简单，但却是一般的家长和老师都做不到的事情。陶行知善于用多角度思维从犯错误的孩子和学生身上找出其优点和闪光点。并且善于用他们身上的积极情感克服和战胜消极情感，充分挖掘其内在诱因，变破坏为创造，变落后为先进。
陶行知自幼聪明好学，邻村的一位塾师认定这孩子长大后必然能成就大事，就让他免费入塾读书。有一天下大雪，当陶行知赶到塾馆时老师已经开讲。他怕影响老师讲课和其它同学学习，硬是站在门外专心致志地听老师把课讲完。这种学习精神感动了塾馆里的每一个人。
陶行知有两句重要的名言，一句是：“人生天地间，各自有禀赋。为一大事来，做一大事去。”另一句是：“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知把毕生精力，都投入到“教育”中去，确实做了一件“大事”。而他自己，却“不带半根草去”。只留一世英名，光照中华大地。
苏霍姆林斯基
苏霍姆林斯基，心理学专家，教育巨匠，中国教育工作者顶礼膜拜的导师。他的故事教育了千万人，他的名言激励了千万人。有人说，只有苏霍姆林斯基，才能够治疗中国教育的沉疴。笔者是苏霍姆林斯基的忠实崇拜者者，近期将把他的故事和名言介绍给各位朋友，以感谢各位博友对我的支持。