发布时间 : 星期二 文章作文教学是语文教学的重要组成部分更新完毕开始阅读
红谷滩新区龙岗学校 万雅蓉
利用美术绘画教学激活语文写作兴趣
美术教学和语文教学都是教学的重要组成部分。美术是引导学生感受艺术,激发对美术文化的兴趣,以多元文化视角进行绘画艺术的主题赏析,从中了解和感受经典作品的内蕴,学习和体会艺术家的探索与创新精神\通过教与学的活动,着重让学生主动去了解,探究,发现和学习作品形式与内容包含的创新内涵.通过启发学生主体参与探究与体验艺术并进行学习评价,在拓展审美想象思维的同时,尝试画一些创意小构图,小设计或练习,开发学生的创新潜能，从而反映学生用的词、造句、布局谋篇的一种综合能力，这是语文教学成败的一个重要指标。可长期以来，美术对于学生的学或教师的教都是一个老大难的问题，很多学生都在为美术而美术，为语文而语文。教师总是花比较多的力量用在指导学生怎样写上，然后布置一篇篇的练习，让学生去写。而学生面对一次次的美术、语文，总是为“画什么、写什么”而伤脑筋，不知不觉中对美术和语文都产生了一种惧怕心理。从多年的教学实践中，我感觉美术绘画和语文写作都是一种情感性极强的活动，是作者感情自然而真实的流露，如果美术训练无视学生的心理特点和情感体验，不但训练不了学生的写作能力，反而可能会让学生对美术产生恐惧感。那么如何在美术训练中激活情感因素，培养写作兴趣，从而提高写作能力呢？我指导的方法是：
一、鼓励学生从生活中选取写作材料，创造条件激活学生的情感因素，让学生喜欢美术、主动美术，有话可说，扫除学生怕美术的心理障碍。从调查中发现，学生所以怕美术，其中一个重要原因是因为
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他们繁重的学习任务使他们的生活单一、枯燥，较少机会接触社会，自认为没有可以画、可写的东西。其实，美术和语文并非一定要画、要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”，“细微之处见真情”？所以在引导学生多观察社会、生活的同时，还要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。题材可选同学之间的相互帮助或误会与矛盾，对存在于同学中的某些现象的分析与看法，进而描绘出自己与老师家人之间的关心、支持或误会，还可以表述自己与陌生人之间的帮助或矛盾，题材不断扩展，笔触从学校家庭延伸向社会的各个角落，这就从根本上解决了美术的源头问题，并逐渐培养学生观察生活，感悟社会的能力，从而培养写作兴趣。
二、调动学生美术的主动性与积极性，采取多种方式进行程序化训练，以期能真正学会写文章。学生解决了美术的“源头”问题，不等于就能写好文章，还要求老师辅之以有效的训练方法，以利于学生情感的抒发，实践证明要让学生训练好美术，既要授之以鱼，又要授之以渔，充分调动学生的主动性，因此，要注意以下几个步骤： 1、“练” 初期的美术训练，可以把有关提示与要求定得具体详细些，让学生能明确训练重点，并且根据所绘的画较顺利完成一篇文章，获得初步的成功感。2、“评” 一般的美术都是为了表达某个中心或某种思想感情，但这种表达效果如何，却没有一个客观的标准答案要加以评判。因此，每次美术绘画完后，及时写作一篇文章，然后对照分析，体会其成功的地方和不足之处，使“美术怎样写”的技巧训练更
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具体化，让学生从中受到启发而慢慢掌握标准。 3、“改” 在基本掌握评判标准的基础上，还应当让学生实际操作一番，所以可组织学生评改美术绘画与表达，由四位同学组成一个小组，每组负责批改四篇美术作品与语文习作，要求小组成员在读完各篇习作后，互相讨论，交流意见，共评得失，使美术和语文要求更加具体化，激发学生的参与意识，真正发挥学生的主体地位与作用。 4、“赏” 佳作展示与推荐发表，在教室辟一“佳作展示栏”，把每次美术和语文的优秀篇目连同评语一同展示，让学生共评得失，力求从各个方面得到启发，同时营造一种声势：“这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。”这不仅能让佳作作者产生荣誉感，其他同学也激活了情感因素，增强了美术创作与语文写作信心。对一些画面文质兼美的文章，还推荐到刊物上发表，使同学体会到美术与语文成功的快感，写作也由课内到课外扩展了。这样，既引导学生更积极地关心他人，关心社会，做一个对社会有用的人，又培养了良好的写作习惯，训练写作技巧，提高写作水平。当写作不再成为一种沉重的负担，当学生面对写作不再感到头疼，而作为一种兴趣爱好时，不但“美术难”会离我们远去，而且我们会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔，教师和学生都会体会到写作的乐趣。
绘画和文学有很多相同点,以两种互相结合的方式进行创作表现,学生感到新奇和充满信心.他们对考察过程和创造美化设计过程倾注了满腔的热情，我们要引导学生开好这个兴趣大门！
万雅蓉
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