发布时间 : 星期二 文章人教版小学语文一年级（下）备课教案（53页） - 图文更新完毕开始阅读
望！你们除了喜欢课文中的太阳，还喜欢什么样的太阳呢？它代表了你的什么愿望？ 2、你想画出心中的太阳吗？它是什么颜色的？是什么样子的？它有什么特别的地方？它能给你或别人或者童话中的人物带来什么？ ㈤、办画展，说太阳 组织交流： 1、找你喜欢的同学互相说说。 2、说完以后，把你画的太阳贴到黑板上去。我们马上可以办画展了。 3、数一数，黑板上共有多少太阳？将“四个太阳”中的“四”换成数出来的数字。 4、现在，小朋友看到这么多的太阳，想说什么？ 总结：愿孩子们有美好的愿望，有善良的心，更有丰富大胆的想象，这样，我们的世界就更美好了。 5、可以给我们的画展取个名字吗？ 板书：美好的世界（或学生取的名字） 6、谁来当解说员，把自己的画说给全班同学听？ ㈥、教学效果测评 1、先口头说一说，会写的字可以写下来。 随学生回答板书部分词语。 2、朗读和背诵课文，同桌互相检查。 ㈦、拓展学习 轻声读一读，不会读的字问问老师或同学。说一说，作者为什么想种太阳呢？你喜欢作者奇特的想象吗？ 喜欢的话就多读几遍。 七、作业设计 回家给家长讲一讲今天学的故事，说说你是怎么想的。 八、板书设计 18、两个太阳 （学生涂色） 春 夏 秋 冬（学生的画） 19、乌鸦喝水 一、教学目标 1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。 2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程。 3、有感情地朗读课文，并能背诵课文。 4、懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。 二、教学重、难点 重点： 1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。 2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程，体会用词的准确。 难点：想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。 三、教学方法：读中感悟、以实践促理解 四、教学用具：字词卡片、乌鸦图片、实验用的瓶子、水等 五、课时安排：两课时 六、教学过程 第一课时 ㈠、由图片和故事导入新课 1、出示乌鸦图片。这是什么？ 板书：乌鸦 有认识这两个字的好办法吗？ 2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事？在你的心目中，乌鸦是一只怎样的鸟？ 3、板书：乌鸦喝水，谁认识“喝”字？能用动作表示出来吗？ 4、想读读这个故事吗？ ㈡、初读课文：自读，小组合作读 1、自己读课文，认识生字。 2、指导小组合作学习。 提示：“渴”与“喝”可以通过编儿歌的方式区别。 ㈢、检查：游戏巩固字词，读通课文 检查： 1、出示生字卡片。 2、谁能用生字组更多的词语，上来教大
家。 3、在小组学习中，你们发现了哪些识字的巧办法？ 提示：编谜语、顺口溜、想偏旁、加减笔画等。 4、会读课文了吗？谁愿意读？ ㈣、边读边思，了解课文内容，提出不懂的问题 从课文中知道了什么呢？ 1、谁把第一自然段读给大家听？看看插图，你知道乌鸦为什么喝不到水吗？是哪句话告诉我们的？把它勾出来。“怎么办呢”说明什么？ 2、谁把第二自然段读给大家听？乌鸦的办法是怎样想出来的？为什么见到小石子就能想出办法？“几颗小石子”行吗？“石块”行吗？ 3、谁把第三自然段读给大家听？ ⑴、乌鸦想了个什么办法呢？是哪句话告诉我们的？把它勾出来。 ⑵、结果怎样？请小朋友一起读出来。 4、你还有什么不明白的地方吗？ ㈤、动手乐园 我们来当一当小乌鸦，试试看，能不能喝到水。 要求：一边实验，一边仔细观察，还要小声的说一说发现什么了。 ㈥、说说想想读读，理解重点段落和词语 1、实验时，你们是怎样做的？看到了什么？你认为乌鸦能喝到水吗？ 2、出示课文第三段。 ⑴、你体会最深的是哪些词语？一边读一边强调。 ⑵、擦掉“一个一个”、“渐渐”。去掉这两个词,可以吗?为什么? ⑶、谁能用动作表示“渐渐”的意思？“渐渐”可以换成什么词？ ⑷、出示句子： 瓶子里的水渐渐升高了。 天气渐渐热起来了。 ——渐渐——。 ㈦、深入思考，帮小乌鸦再想办法 １、这是一只怎样的小乌鸦？你想怎样把它夸？ ２、老师要考考小朋友，看谁能比小乌鸦聪明。如果瓶子旁边没有小石子，又该怎么办呢？小组讨论，看看能想出多少种办法。 点拨：如果有??，乌鸦就??；如果遇见??，乌鸦就??。 ㈧、教学效果测评 １、读一读，说一说。 ２、自由轻声读，分清“喝”和“渴”，不认识的字向别人请教。再试着加快速度，看谁读得又对又快。 ㈨、拓展性学习 小声读一读短文，不认识的字请教别人。再评一评乌鸦喝水的办法好不好，读了以后你想了什么。 第二课时 ㈠、复习与新课导入 １、做动作表示词语意思：“喝”、“渴”、“渐渐”，拿出瓶子、小石子、指指脑袋表示“办法”等。 ２、拿出自己做的乌鸦头饰，同桌说说乌鸦长得什么样？他为什么喝不到瓶子里的水？ ㈡、表演：人人变作乌鸦，逐句体会 １、这个故事有趣吗？想表演一下吗？ ２、汇报表演，相机指导： ⑴、乌鸦口渴了，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？该怎样读好这一句？ ⑵、找到水时心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ ⑶、为什么渴不着水？心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ ⑷、乌鸦渴不着水，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ ⑸、乌鸦的办法是怎样想出来的？会有
怎样的表情、动作，会说什么话？ ⑹、乌鸦是怎么做的？ ⑺、乌鸦是怎么喝着水的？这时，它的心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ ㈢、读读背背：谁读得好，谁背得快 １、表演得真好。把课文连起来读读，看看读得怎么样。 ２、请自认为读得好的小朋友站起来读给大家听。 ３、小乌鸦现在遇到一道难题：怎样才能把这个故事很快地背下来？同桌商量一下。 ４、背给同桌听。 ㈣、写字 １、今天会哪几个字？它们是什么结构的字。 ２、谁当小老师，教教这些字怎样记？ ３、提示容易错的地方。 ４、这些字怎样写才好看？ ５、希望老师教一教哪个字？ 示范：找、可 ６、巡视、指导，表扬姿势端正、写字漂亮的学生。 ㈤、教学效果测评 轻声读音节，看看连成什么词，再写下来。 ㈥、拓展学习 轻声读故事，想想小鸡遇到了什么困难。想想小河周围可能有什么？小鸡可能会遇到谁？你能帮它想多少种办法呢？ 七、作业设计 回家把本课的故事表演给家长看。 八、板书设计 19、乌鸦喝水水不多，瓶口小喝不着见石子，想办法?? 扔石子，水升高——喝着啦！ 20、司马光 一、教学目标 1、会认13个生字及与之相应的词语，会写6个生字，会用常字扩词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。 3、通过读、演、讲故事，观察图画，了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现，赞赏司马光的沉着机智。 4、从故事中受到启发，明白遇事要动脑筋，创造性地解决问题。 二、教学重、难点 重点： 1、会认13个生字，会写6个生字，会用新字扩词。 2、正确流利地朗读课文，了解课文内容。 难点：学习从课文插图中仔细观察人物的神态、表情、动作，以及结构复杂的生字的书写。 三、教学方法：读中感悟、以观察促理解 四、教学用具：字词卡片、小黑板、活动教学挂图 五、课时安排：两课时 六、教学过程 第一课时 ㈠、范读课文，把握要义，补充课题 １、你们喜欢故事吗？喜欢听，还是喜欢演，或者是喜欢讲？ ２、老师给你们讲个故事，板书课题，你们认真听，想想讲的是谁的什么事。 ３、读课题，谁来说说“司马光做什么”？谁再来说说“司马光怎么样”？ ㈡、初读课文：认识生字，读通课文 指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。 ⑴、标出自然段番号。 ⑵、勾画字词。 ⑶、交流认识这些字的好办法。 ⑷、组长检查。 ⑸、读通课文。 ㈢、检查自学情况：检查巩固行字，理解词语，读喜欢的段落。
１、开火车读字卡。 ２、说说你们小组用了哪些识字的好办法。 ３、（投影或小黑板）出示课后练习“读读说说”，男女同学比赛组词语。可板书部分词语。 ４、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。 ５、读课文。喜欢读哪段就站起来读。 １、轻声读音节，看看拼出了什么词，再写下来，想想对不对。 ２、想一想，再填空。想想这些词语有什么特点。再说说类似的词。３、读给同桌听。 ㈧、拓展性学习 把自己当成司马光，想想自己会怎样做。 ㈣、读读贴贴看看想想 １、出示挂图（或多媒体演示）：上面是一个大花园，但是去掉了假山、大水缸。 ⑴、故事就发生在这里。这是什么地方？这人地方有什么？谁能用书上的话告诉大家？ ⑵、出示假山、大水缸图，请小朋友来贴，并能用自己的话再说一说。 ２、这时发生什么事了？你的心情怎样？谁来读一读。 ３、出示图画：别的孩子惊慌的样子。观察：别的孩子怎么做的？他们的表情怎样？谁来读一读？ ４、继续出示图画：司马光。观察司马光是怎么做的？他的表情、动作是怎样的。谁来读一读？ ５、结果怎样？这时，你的心情怎样？全班一齐读书告诉老师。 ㈤、写字 １、读一读今天要写的字，说说你有什么新发现。 提示：我们学的哪些字有双耳旁？左双耳和右双耳的字分开板书。２、记住哪些字有困难？哪些字容易出错？说说你的好办法。 ３、这些字怎样写才好看？ ４、示范“那”、“都”的写法。 ５、巡视、指导，表扬写得好的同学。 ㈥、自由练习 一边读课文，一边想，我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。 ㈦、教学效果测评 第二课时 ㈠、复习：贴词语游戏 １、贴词语游戏。 ⑴、出示词语卡片，请小朋友读一读。 ⑵、将卡片分发给学生。再出示教学挂图。指导学生贴词语。 ２、这节课你想怎样学课文？ ㈡、学重点段：勾画词句，读读演演，细心体会 你觉得课文最精彩的是哪些自然段？ １、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。 ⑴、从哪些表现看出他们“都慌了”？用横线勾出。 ⑵、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？试一试。个别范例指导。 ２、司马光表现怎样？给“没有慌”打上勾。 ⑴、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。 ⑵、你想怎样表现他“没有慌”？试一试。 ⑶、司马光当时可能是怎样想的？ ３、领读“别的孩子都慌了－－”；“司马光没有慌――” ４、你觉得司马光的办法怎样？你想怎样夸一夸他？ ５、如果你也在场，你会怎样想？还有什么别的办法吗？ 进一步思考：如果没有举得起的石头怎么办？如果司马光一个人砸不破大水缸怎么