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第三节 学习与幼儿身心发展
一、学习与幼儿的生理发展
（一）依存性（美 心理学家 双生子爬梯实验） （二）促进作用（理森的研究）eg；伤仲永的故事
成语“用进废退” 意思 “用”即意味着后天的学习，学习可以促进个体的生理发
展。
二、学习与幼儿的心理发展
（一）依存性（美 心理学家 加涅——积累学习观念） （二）促进作用 eg：“狼孩”的例子来说明
本章作业
1、幼儿的学习具有特殊性表现在哪里？
2、学习基本理的论有那些？（用列表的形式） 3、“用进废退”含义？ 4、学习的含义？、
教学后记
本章内容抽象的理论知识较多，就学生的理解能力来看，知识难度较大。作为教师要充分举些身边的实例来分析说明，同时运用比较的教学方法来对“学习的理论”进行比较，这样较容易让学生理解掌握理论的观点。通过4节课的教学下来，在学生积极的参与下，教学效果是可以的，学生作业做得也较好。就1-3章可进行考试。
本章第二节内容附表 学习基本理论（表格） 理论 联结学习理论 认知学习理论 实验名称 经典性条件反射 操作性条件反射 早期顿悟学习理论 现代认知学习理论 社会学习理论 国家 前苏联 美国 德国 瑞士 美国 美国 代表人物 巴甫洛夫 斯金纳 苛勒 皮亚杰、布鲁纳、奥苏伯尔 班杜拉 人类的许多学习、尤其是社会行为方面的学习，不必事事亲身经历来获得直接经验，可以通过观察而获取替代性的间接经验。 理论观点 学习即某种刺激与某种反应之间建立联系、联结的过程，该过程受环境因素的影响。 强调学习的内部过程及认知结构的建立，强调个体的意识。 第四章 幼儿游戏及其指导
教学目的
1 引导学生了解游戏的实质。
2 掌握幼儿游戏的特点、作用及种类。
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3 明确如何对幼儿游戏进行有效指导。 教学重难点
重点：幼儿游戏的特点、作用、种类。 难点：如何对幼儿游戏进行有效指导。 教学方法：讲授、比较 教学课时：6课时 教学过程：
（一）复习旧知识 1、学习的含义？
2、幼儿学习具有特殊性表现在哪里？ （二）新课内容
第一节 游戏的实质
一、游戏的概念
游戏——是幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体的运动和心智活动，
反映并探索周围世界的一种活动。
二、国外关于幼儿游戏的理论（连线题出处） 1、剩余精力说——英 哲学家 斯宾塞
2、练习说或生活准备说——德 生物学家 格罗斯 3、游戏欲望说——荷兰 生物学家 拜登代克 4、复演说——美 心理学家 霍尔
5、社会情感表现说——奥地利 心理学家 弗洛伊德 6、认知动力说——瑞士 心理学家 皮亚杰
7、社会性活动说——前苏联 心理学家 维果斯基 三、中国关于幼儿游戏的理论 陶行知、陈鹤琴、朱智贤等 认为：游戏是适合幼儿特点的一种独特的活动方式，也是促进幼儿心理发展的一种最好的
活动方式。
表现在：1、游戏具有社会性，是人类社会活动的一种初级模拟形式，反映了儿童周围
的社会生活。
2、游戏是想象与现实生活的一种独特结合，它不是社会生活的简单翻板，而是
对客观现实的一种特殊的反映。
3、游戏是幼儿有意识、有目的、主动参与的、且伴有愉悦体验的活动。
第二节 幼儿游戏的特点与作用
一、幼儿游戏的特点
1、自由性（自主自愿、出于兴趣和愿望） 2、趣味性（本身固有属性、不同于劳动）
3、虚构性（虚构性=假想性，以模仿为基础，不受条件限制）
4、社会性（人类社会生活的产物，有目的、有意识，体现社会文化差异） 5、实践性（具体、特殊的实践活动） 二、幼儿游戏的作用
1、促进幼儿身体的发展。
2、巩固和丰富幼儿的知识，促进幼儿智力和言语的发展。
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3、游戏促进幼儿良好的行为品质的形成。 4、促进幼儿美感和美的创造力的发展。 5、促进幼儿社会性的发展。
第三节 幼儿游戏的种类
△根据游戏的教育作用和特点划分，游戏的种类有：创造性游戏 有规则的游戏
幼儿游戏：1、创造性游戏：角色游戏 结构游戏 表演游戏（特点 作用 通过例子帮助
学生理解） 2、有规则的游戏：智力游戏（提高学习兴趣） 体育游戏（增进体格发展） 音乐游戏（自怡作用）
第四节 幼儿游戏的有效指导
△游戏的一般指导方法——1、准备工作 2、游戏中的观察 3、教师介入游戏 一、方法：1、准备工作（准备时、地、材料等）
2、观察（更好地了解幼儿的表现、需要、作出合理的指导）
3、介入游戏 平行 →合作→指导
二、各类游戏的指导
1、角色游戏的指导（概括为如下八点）
①丰富游戏的生活经验，以扩大游戏的构思范围，充实游戏的内容。 ②为幼儿提供时间、场地和玩具。
③鼓励幼儿按自己的意愿提出主题进行游戏。 ④教会幼儿分配和扮演角色。
⑤根据幼儿的不同特点进行个别指导。
⑥教师可直接参加游戏，以角色身份指导游戏。 ⑦使幼儿愉快得结束游戏。
⑧根据需要，教师与幼儿共同对游戏作简要评价。 2、结构游戏的指导
A：定型材料游戏的指导：
①加深幼儿对物体和建筑物的印象。
②帮助幼儿掌握结构游戏的基本知识和技能。 ③培养幼儿有目的地独立地进行构造，能按顺序建造内容比较丰富的物体，进而把单个结构物组合成较复杂的整体。
④教幼儿爱护结构材料和构造后果，整齐地收放材料，会欣赏和评价构造物。 B：不定型材料结构游戏的指导：
①创造良好的游戏条件 ②掌握基本的玩法 ③建立必要的规则 3、表演游戏的指导（教师指导时应该注意下面4个问题） ①选择幼儿容易理解的、又便于表演的作品。 ②吸引幼儿参加表演游戏的准备工作。
③用建议和商量的口吻帮助幼儿分配角色，并尊重幼儿自己的选择。
④在表演游戏过程中，小班幼儿不会做表演游戏，需要教师先做示范表演，然后教会几
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个幼儿表演，再教会其他幼儿表演。
4、有规则游戏的指导（教师在指导过程中但注意4点）
①教会幼儿正确的游戏，教师应有示范，把游戏名称、玩法、规则、结果介绍清楚。对技能性的游戏，教师应教幼儿技能。可分组会或个别教学。
②在幼儿独立开展有规则游戏时，教师应注意观察，并帮助幼儿遵守规则。 ③鼓励幼儿积极的参加游戏，激发幼儿游戏的兴趣。
④根据幼儿的个别差异，施行因材施教，给予很好的提高。
本章作业
1、游戏的含义？
2、国外关于幼儿游戏的理论有哪些？（列表格） 3、幼儿游戏的特点有哪些？ 4、幼儿游戏的作用有哪些？
5、根据游戏的教育作用和特点将游戏划分为几类？ 6、游戏的一般指导方法步骤是什么？ 附表 国外幼儿游戏的基本理论
国家 英国 德国 荷兰 美国 奥地利 瑞士 前苏联 学派 哲学家 生物学家 生物学家 心理学家 心理学家 心理学家 心理学家 人名 斯宾塞 格罗斯 拜登代克 霍尔 弗洛伊德 皮亚杰 维果斯基 主要理论 剩余精力说 练习或生活准备说 游戏欲望说 复演说 社会情绪表现说 认知动力说 社会性活动说
教学后记
本章内容有趣味性，学生学习兴趣较浓，通过具体实例讲解，使理论知识更容易被学生理解和吸收；在第三节（幼儿游戏的种类）的讲授中遇到的问题较多，也是本章知识的重难点部分，所以在教学中我用了较多实例来讲解，从课堂气氛、作业来看，效果较好。
第二篇 幼儿心理发展规律与教育
第五章 幼儿活动的动机规律
教学目的
1 了解“活动动机”的相关基本知识。
2 掌握幼儿的学习动机及其影响因素，及引发幼儿学习动机的措施。 教学重难点
幼儿学习动机的影响因素及引发幼儿学习动机的措施。 课时分配：4课时
教学方法：分析、讨论法 教学过程
（一）复习旧知识
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