发布时间 : 星期三 文章幼儿教育心理学教案更新完毕开始阅读
第二节 幼儿心理发展的主要特征
一 、幼儿的言语发展
（一）词汇（幼儿的词汇通常都是身边接触的词。Eg、爸爸的爸爸叫爷爷） （二）语法、口语表达能力 由简单→复杂的复合句子都能表达；eg：因为。。。所以。。。；
如果。。。那么。。。 二、幼儿的认知发展
（一）感知觉与观察：颜色
空间
时间（感知）
观察：受干扰、才能持久 （二）记忆（概念、特点）
记忆———过去经验在头脑中的保持和重现。 幼儿记忆的特点：①无意的
②形象记忆的多，抽象记忆的少 ③机械记忆为主
（三）思维（概念、三种水平）
思维——是对事物的概括的、间接的反映。
△幼儿思维的三种水平：①动作思维②具体形象思维③抽象思维。
Eg：小男孩打架： 手、脚踢打→模仿超人的动作→不再用动作，而是用语言、数字（不要再惹我，否则我会使劲踢你，巴掌打你三次的哦！） （四）幼儿的想象发展（概念、 特点）
想象——是指人脑对感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理过程。 △幼儿想象的特点：①主题易变，不能长时间想象同一个主题。
②想象夸张、与现实混淆。
③以再生想象为主，创造想象开始发展。eg：玩过家家（你来做爸爸
啊，我来做妈妈啊，我们一起来啊来玩过家家啊。。。）。
三、幼儿的情绪与情感发展
（一）情绪与情感——是人对客观事物的态度体验和相应的行为反应。 （二）幼儿情绪与情感特点：①丰富
②外显：高兴就笑，害怕就哭 ③控制力差
四、幼儿的个性与社会发展 （客家人的个性：没有梅县人写（文化之乡）不成，没有兴宁人骂（能言善道）不成，没有五华人打（性格硬直）不成。 （一）个性的发展
1、自我意识： 自我评价 自我情绪体验 自我控制能力 2、性格
特点：①好奇心强 ②独立性不断发展 ③坚持性不断提高 （二）社会性的发展
1、同伴交往：群体活动逐渐增多
2、社会行为： 与人合作、惹人喜欢；顽皮、反抗、不合作 3、性别 ：理解和接受性别
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第三节 影响幼儿心理发展的主要因素
一、遗传和生理成熟（了解概念） ㈠遗传是心理发展的物质前提。
㈡遗传素质的个别差异为儿童的个别差异提供了最初的可能性。 ㈢生理成熟在一定程度上制约心理发展。 二、环境（了解概念）
（一）环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。Eg：印度、狼孩的故事 （二）环境制约个体心理发展的水平和方向。 三、遗传与环境的相互作用
（一）环境影响着遗传物质的变化和生理成熟。
（二）遗传素质及生理发展制约着环境对个体心理的影响。
第四节 教育与幼儿心理发展
一、教育的主导作用（有三个方面） 见P21—P22
1、教育是——有目的、有计划、有组织的实践活动。 2、教育是——根据个别差异进行因材施教的活动。
3、教育是——有目的、有针对性的与家庭、环境相协调的活动 二、早期教育（概念）——一般指从出生到小学前的教育。
关键期——是指个体发展过程中环境和教育影响能起最大作用的时期。 三、幼儿教育的原则 （一）热爱与尊重幼儿
（二）促进身心全面和谐发展 （三）面向全体，因人施教 （四）保教合一
（五）教育的活动性和活动的多样性
本章作业
1、心理发展的含义？
2 、心理发展的过程是怎样的？
3、幼儿心理发展的主要特征是怎样的？ 4、影响幼儿心理发展的主要因素是什么？ 5、幼儿教育的原则是什么？ 6、见p24 讨论题 第9条 教学后记
通过本章知识的学习，发现学生学习积极性很高，虽然抽象的理论知识较多，但学生能紧跟老师的思维来参与学习、讨论；从作业情况来看，学生基本上对知识点把握较好，取得了预期的教学效果。
第三章 学习与幼儿心理发展
教学目的
1、了解学习活动的一般概述及学习的基本理论 2、掌握幼儿学习与幼儿身心发展的关系
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教学重难点
重点：学习的基本理论
难点：学习与幼儿身心发展的关系 教学方法：讨论、讲授、比较 教学时数：4课时 教学过程
（一）复习旧知识
1 幼儿心理发展有哪些特点？
2 影响幼儿心理发展的主要因素是什么？ （二）新课内容
第一节 学习活动的一般概述
由复习引出新课题
复习：影响幼儿心理发展的主要因素： 遗传（先天）
环境（后天）—学习环境 ∕社会环境
Eg：印度：狼孩的故事 结果 不会直立行走、不会说话、没有人类的动作和情感。 Eg：环境决定论者（华生） ——给我一打健全的婴儿，我可以在自己特殊天地里培
养他们，可以把他们训练成：医生、律师、艺术家、巨商、乞丐、小偷。我不管他们的天姿、爱好、才能、种族。
导入语：
△那么，后天的环境影响着幼儿心理发展起着很大作用；那么，作为学习是后天环境中的
一分子，学习与幼儿心理发展又有着什么关系呢？这节课我们就来学习：（课题略）
△学习是教育心理学最中心、最重要的问题。
一、学习的定义
（一）从心理学角度看
学习——是人和动物在生活中通过实践训练而由经验引起相对持久的心理变化过程。 Eg：幼儿毫不犹豫地触摸发热的熨斗，“烫手”之后，就不会去摸发热的熨斗了（掌握了这个经验）——内部心理结构 （二）狭义的学习——学校的学科学习
其实学习的范畴很广eg；
①你语文学的怎样？（学科学习）
②来到职校，你要自己学会洗衣服（适应环境的学习） ③你要学会与他人沟通（适应团体生活的学习） （三）学习的特点
1、学习是个体通过不断的实践而主动适应环境的活动。 2、学习的结果可以通过相应的行为变化体现出来。 3、学习是一种普通存在的现象。 二、学习的种类
（一）从学习的内容来分 1、知识的学习
2、技能的学习（认知 操作）
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3、态度与社会规范的学习
（二）从学习的方式来分：1、发现学习 2、接受学习 （三）加涅根据儿童学习结果来分：（外部资料）美Gagne ·R·M “心理学家” 1、言语信息 2、智慧技能 3、认知策略 4、动作技能 5、态度 三、学习的作用（学生自己完成，然后回答）
教师的总结——为了有效地生存，并能够与环境保持动态平衡。 四、人类学习的主要特点
（一）区别于动物来说，人类学习的主要特点有如下两点： 1、是在劳动等社会实践活动中掌握个体和社会经验过程。 2、是以语言交际为中介掌握人类历史经验的过程。 3、是有目的、自觉、积极主动的过程。 （二）幼儿学习特殊性的表现 1、具有活动——游戏性 2、具有直观——操作性 3、具有指导——模仿性 加以解释：
1、儿童学习是一种特殊的认知活动，既需要学习间接经验，也需要获得直接经验。 2、儿童的学习是在教师的指导下，通过学校教育获得知识。
3、儿童的学习是为参与未来的生活实践做准备的，也是一种社会化过程。
第二节 学习的基本理论
一 、联结学习理论 （一）经典性条件反射
前苏联生理学家、巴浦洛夫 刺激→反应（理论） 即S→R （二）操作性条件反射
美国、心理学家、斯金纳 R→S（理论）
△联结学习理论观点 主张 学习即某种刺激与某种反应之间建立联系、联结的过程，该过程受环境因素的影响。 二、认知学习理论
（一）早期顿悟学习理论 德国、心理学家、苛勒 （二）现代的认知学习理论
代表人物：皮亚杰、布鲁纳、奥苏伯尔等
主要观点：①学习的实质在于主动地形成认知结构。
②学习是在已有认知发展的基础上进行。 ③学习的主要目的是学会学习。
△认知学习理论观点： 认为 强调学习的内部过程及认知结构的建立，强调个体的意 识。
三、社会学习理论
美国 、心理学家 、班杜拉
△ 社会学习理论的观点 认为 人类的许多学习，尤其是社会行为方面的学习，不必事 事亲身经历来获得直接经验，可以通过观察而获取替代性的间接经验。
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