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项羽本纪教案
山东诸城市第四中学 徐桂荣 262222
课题：高中语文苏教版《项羽本纪》 教学课时：一课时
教学方法：学生自学探究、教师精讲点拨
教材分析：本节课在《史记选读》中第五单元，本单元主题是摹形传神，千载如生。本节的主要任务就是学习刻画项羽的人物刻画艺术及人物性格。 教学过程：（播放音乐）
一、导入：同学们，屠洪纲的《霸王别姬》听过了吗？这首歌屠洪纲唱出了悲壮的感情，唱的是哪位历史人物？好，今天我们就来一起走进项羽。 教学目标：（幻灯片）
? 识记文言字词读音、意义及用法 ? 了解项羽的生平及其性格特征
? 学会自主学习、合作学习、探究学习 二、检查预习情况：（幻灯片） 1．字词读音（让学生起来读一下） 翦 jiǎn 戮 lù 会稽 kuài 力能扛鼎 gāng 乌骓马zhuī ．．．．．田父将pí 歌数阕目 chēn 骑能属者zhǔ ．fǔ 裨．．què 瞋．．蕲 狱掾阳yuè 舣船yǐ 釜甑 zēng ．qí．yuàn 栎．．．刈旗yì 重瞳子chóng 苗裔 自度不得脱duó ．．．yì．2．古今异义：（幻灯片） 1）江东虽小，地方千里 古义：土地方圆 今义：某一区域、部位或各级行政区划的．．统称
2）欲以力征经营天下 经营：古义：统一 今义：筹划和管理 ．．
3）以故事得已 古义：过去的事情 今义：年代久远的历史事件或者流传很久的传．．说
4）部勒宾客及子弟 古义：流寓在当地的客民 今义：贵客 ．．3．解释加点词的意义和用法（幻灯片） ? 项王军壁垓下 筑营垒 名作动 ．
? 毋妄言，族矣 灭族，满门抄斩 名作动 ．? 梁以此奇籍 形容词意动 以??为奇 ．? 皆沉船 使．．．沉下去 动词的使动 ．? 破釜甑 使．．．破 形容词的使动 ．
? 天亡我，非用兵之罪也 使．．．灭亡 形容词的使动 ．
? 纵使江东父兄怜而王我 怜：怜爱 王：名词使动，使??为王 ．．? 奋其私智而不师古 效法 名词作动词 ．
? 项羽乃悉引兵渡河 于是就 率领 ．．? 乃引“天亡我，非用兵之罪也” 竟然 拿 ．．
以上内容抓紧记忆一下。 三、自主学习：（幻灯片）《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡历程，其中着重描绘的是这个英雄人物在短暂而大起大落生平中的四个关键点：1、吴中起兵，是项羽一生事业的起点；2、巨鹿之战是他辉煌功业的顶点；3、鸿门宴，是他生平、事业中由盛而衰的转折点；4、垓下战败自刎，是他英雄末路的终点。
默读并整体感知课文，作者从哪几方面来刻画项羽这一人物形象的？ 1、项羽少时(1-2) 2、巨鹿之战(3) 3、垓下之围(4-8) 4、史官论赞(9) 四、合作探究学习 （一）项羽少时
1．文章开头对项羽家世的介绍有何寓意？ 明确：贵族出身，过于在乎自己的尊严
（幻灯片）2项籍少时，学书不成，去；学剑，又不成。项梁怒之。籍曰：“书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。
“彼可取而代之也。”??力能扛鼎，才气过人?? ——项羽 项羽早年的学习态度以及面对秦王的“言志”所显示出的性格特点，“不肯竟学”与“才气过人”矛盾吗？和他以后的成功与失败，有什么潜在联系？ （幻灯片）明确：“不成”“又不成”“不肯竟学”，胸怀大志。不矛盾，“不肯竟学”说明项羽少时在个人修养上的缺失，“才气过人”说明他有力气，勇猛。对其日后性格的形成及一生的事业成败起了制约作用。 （二）巨鹿之战（幻灯片）
（幻灯片）背景：巨鹿之战，是当时一场重要的战役。秦的主力集中在这里，秦兵转败为胜，各路救赵的诸侯军，齐聚巨鹿城下，却都不敢进军，都作壁上观。怀王派宋义为大将军，率兵救赵，此人怯懦自私，坚持观望态度，停军不前。项羽却认识到这是一场关键的战争，断斩宋义之头，率军渡河救赵，破釜沉舟，终于大破秦军，扭转战局。
（幻灯片）齐读： 项羽已杀卿子冠军，威震楚国，名闻诸侯。乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河，救巨鹿。战少利，陈余复请兵。项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。于是至则围王离，与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之，杀苏角，虏王离。涉间不降楚，自烧杀。 思考:划线这段叙述的句式、节奏有什么特点？和这段文字所表达的内容有什么关系？
? （幻灯片）明确：直接描写，句式简短，节奏急促，写出了势如破竹的气势（所向披靡，无人能挡），而且抓住战士的心理（破釜沉舟），展示了他卓越、非凡的指挥才能。文字虽然不多，但项羽勇猛善战、一往无前的将帅形象展现在我们面前。
课文中还有哪几个地方可以看出他这一形象的？ ? 连续用了三个“无不”、两个“莫敢”极力渲染了项羽的将帅神威。 （三）垓下之围 1．霸王别姬：（幻灯片） （自读）夜闻汉军四面皆楚歌,项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。 与刘邦《大风歌》（大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方！）有何不同？
明确：项羽陷入十面埋伏之中，四面皆楚歌，他意识到失败的命运无可挽回了，他惊慌失措，却又无计可施，只好借酒浇愁。在这时，项羽想到的不是他的天下，不是战争，也不是事业，他想到的是他的宝马和美人，他慷慨悲歌，热泪滚滚，左右随从受其感染，也一同悲泣起来。这个盖世英雄此时显得过于儿女情长了。 《大风歌》表达了刘邦重返故乡的得意之情和安邦定国的迫切心愿。 2.东城快战（幻灯片） 项王自度不得脱。谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。”
试比较巨鹿之战跟东城快战在刻画人物手法上有何不同？本小节可以看出项羽什么性格？
（幻灯片）巨鹿之战通过烘托的手法来展示项羽的将帅神威，而东城快战直接来写项羽的勇猛善战，写出了他有勇无谋的性格。
作为统帅，项羽在这时主张快战，快战和决战是不一样的。决战有胜负难分、一决雌雄的意思，也就是还有求胜的想法，快战则只求痛快于一时，不过逞匹夫之勇而已，完全不计后果。（幻灯片） 3．乌江自刎（幻灯片） （幻灯片）项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”
拽魔“笑”字 背后项羽当时的心理状态和性格特点。本小节可以看出项羽什么性格？让学生起来演示其情境。
明确：笑，无奈，苦笑，把被围的原因归结为天亡我，是自负，逃避责任的表现。 在这关键时刻，项羽作出的决定是不肯过江东。他想到的是“荣誉”“尊严”“血性” ，他拒绝苟且偷生，他知耻知愧，就是死他也要死得光明磊落。但他所想要保卫的只是他的盖世英名，他的英雄形象而已，他没有做到以大局为重，以事业为重,倒是显得有些沽名钓誉了。
4．结合学过的课文，小组合作完成项羽的形象特点：（幻灯片） （幻灯片）明确：胸怀大志（始皇巡游）、果毅决断（杀宋义自立）、勇猛善战（巨鹿之战）、 儿女情长（项王别姬）、义重如山（与部下同甘苦，财共享）
残暴凶狠，好杀成性（坑杀降卒，屠咸阳，杀子婴，烧秦宫，杀义帝） 刚愎自用，听信谗言（虽关心士卒，却抑制谋臣，猜忌贤能） 目光短浅（西楚霸王）、优柔寡断、妇人之仁（鸿门宴） （幻灯片）透过一幕幕细节，就会清楚的发现，项羽性格中存在着极为严重的缺陷。 5总结项羽的性格悲剧：（幻灯片）
勇而无谋 优柔寡断 孤性多疑 残暴成性
之所以造成这样的悲剧，我们现在完全可以用一句话来概括：性格决定命运。 （四）史官论赞（幻灯片）
从文本最后一段可以看出，司马迁是这样评价项羽的，你能看出来吗？ 乘虚而入 独断专行 自矜功伐 不师法古人 不觉悟 自我解脱 五、有效训练（幻灯片）
题乌江亭 （杜牧）
胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊,卷土重来未可知。
乌江亭 （王安石）
百战疲劳壮士哀,中原一败势难回。江东子弟今虽在,肯与君王卷土来?
咏项羽 （李清照）
生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。
鉴赏以上三首诗，说说作者分别从哪个角度来评价项羽的，分别表达了什么观点？ 明确：
第一首是从兵家用兵的角度来评价的 第二首是从民心向背的角度来评价的 第三首是从节操（气节）角度来评价的
这三首诗借对项羽的评价分别表达了什么观点
杜牧通过这首诗，表达了对胜败得失、历史兴衰的看法，即胜败乃兵家常事，只要忍辱负重、重整旗鼓，定能东山再起。
王安石认为民心和形势决定了战争的胜负，历史的规律不可违背。
李清照认为人要讲求气节，活着要干一番轰轰烈烈的事业，死了也要气壮山河。 六、（幻灯片）课后拓展：历史上对项羽的评价： 1韩信对项羽的评价： “项王见人恭敬慈爱，言语呕呕(xū)，人有疾病，涕泣分食饮，至使人有功当封爵者，印刓(wán)敝，忍不能予，此所谓妇人之仁也。”然而“所过无不残灭者，天下多怨，百姓不亲附，特劫于威强耳。名虽为霸，实失天下心。” 注：①呕呕：和悦的样子
②印刓(wán)敝：把印信捏在手中，棱角都被摸圆了。 （吝啬小气、妇人之仁、失去人心） 2
人民解放军占领南京
毛泽东
钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。 天若有情天亦老,人间正道是沧桑。
教学反思：本节课课堂容量较大，学生由于课前预习比较充分，所以在上课过程中进展还比较顺利。特别是在探究项羽的性格时，结合以前学过的内容如《鸿门宴》等，学习把握很准。不足之处就是让学生来揣摩项羽垓下之围“笑”这一心理活动时，学生未能把这种笑的效果演示出来。