发布时间 : 星期日 文章(名师整理)部编人教版语文(五四制)六年级上册第3课《花之歌》市优质课获奖教案更新完毕开始阅读
《花之歌》教学设计
教材分析:
《花之歌》是人教版五四学制六年级上册第一单元的一篇课文。《花之歌》是《纪伯伦诗选》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如“我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开花；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。”写出了花的成长与芬芳。而“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。”就袒露出了花的凋谢命运，都说纪伯伦的诗蕴含哲理，寓意深邃，从这就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。
人生有开花就有结果，诗人看到这两点的同时，特别赞赏前者，末尾两节写出了花的积极乐观态度，诗人用辨证的眼光来看待生命，这就是诗人真正的意图。 教学目标： 知识与技能目标：
1.掌握“苍穹、坠落、绿茵、祭献”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的内容。 3.学习文章优美的语言，体会字里行间蕴含的哲理。
4.理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出的对人生的思考。 过程与方法目标：
在朗读中感悟句子的意思，体会其中蕴含的哲理。 情感态度与价值观：
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感受花积极乐观的态度，以及花渴饮朝露、向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。 教学重难点： 教学重点：
1．朗读课文，体会其中蕴含的哲理。 2.理解作者笔下的花的形象。 教学难点：
. 学习文章优美的语言，体会字里行间蕴含的哲理。 课前准备：
多媒体课件。 教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.师：（出示图片）同学们，你们喜欢花吗？是啊！一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们的是美的享受。今天这节课，我们要学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心。在他笔下，花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐共处，构成了生生不息的美妙世界；同时，它又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。让我们跟随诗人一起感受花的美好，花的灵性吧。
2.师板书课题, 生齐读课题。 3.介绍作者。
纪伯伦（1883-1931），黎巴嫩诗人、作家，被称为\艺术天才\、\黎巴嫩文坛骄子\，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等，蕴含了丰富的社会性和东方精神，
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不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。纪伯伦、鲁迅和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。
【设计意图】 阅读教学首先要创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计上，用谈话的方式带领学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又为接下来的理解文本做好铺垫。此外，本环节对作者的介绍，也使学生对这首散文诗的写作特点有了初步的了解。
二、初读课文，自学字词 1.出示自学提示。
（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。 （2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。 2.学生按照提示要求自学。 3.交流学习情况，进行重点指导。 （1）认读新词。
出示字词：苍穹 坠落 绿茵 祭献 旖旎 馥郁 琼浆 领悟 硕大无朋 心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏
指名读。 男女生读。 全班齐读。 （2）学写字词。
师指导书写“穹、祭、旖、旎”。 学生练写，个别展示，集体评议。 （3）理解词语。
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苍穹：天空。
冠冕：古代帝王、官员戴的帽子。这里指婚礼的礼帽。 祭献：祭祀供奉。 旖旎：柔和美好。 馥郁：形容香气浓厚。
心驰神往：驰：奔驰。心神奔向所向往的事物。形容一心向往。
顾影自怜：顾：看；怜：怜惜。回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。
孤芳自赏：孤芳：独秀一时的香花。 把自己比做仅有的香花而自我欣赏。比喻自命清高。
【设计意图】本环节的第一步是自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习新词，指导学生读准字音，能正确书写新词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。
三、再读课文，整体感知 1. 指名分自然段读课文，评议。 2.默读课文，思考：课文主要讲了什么？ 3.说说课文的主要内容。 指名回答，师适时呈现：
这首散文诗采用第一人称的手法，把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的
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