发布时间 : 星期二 文章四年级上期数学第一单元教案 - 图文更新完毕开始阅读
新生乡中心小学学科教案
班 级 学 科 四、2 数学 课 题 课 型 课 时 时 间 1、多位数的认识及读法 新授课 1课时 09、08 教学内容 义务教育教科书（西师版）四年级上册第1-4页。 单元主题图集知识性、教育性于一体，不仅起着呈现大数相关信息的作用，而且其情境也有利于唤起学生求知的兴趣。例1侧重与探索万级的数的读法，为解决这一问题，教科书特别注意引导学生把万级的数按照个级的数的读法来教材分析 类推出万级的数的读法，并在后面添上“万”字。例2侧重与万级数的读法与个级数的读法的综合运用，同时通过“议一议”来探索并解决多位数中哪些0要读，哪些0不读这一读数中的难题。 1．让学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。 2．掌握亿以内的数位顺序表，能正确读亿以内的数。 教学目标 3．结合现实情境感受大数的意义，体会数学与生活的紧密联系。 重 难 点 重点：多位数的读法。 难点：中间有“0”或末尾有“0”的多位数的读法。 多媒体课件及答题纸。 教 学 过 程 教学准备及教学具 一、情景引入 出示“中国国家图书馆”的图片。 教师：孩子们，你知道这是哪儿吗？在哪个省市？谁知道“中国国家图书馆”的建筑面积、藏书量是多少吗？怎样才能了解到这些知识呢？ 学生：查阅资料、上网查找。 教师：这些方法都很好，有两个小朋友通过上网查到：“中国国家图书馆”的建筑面积 250000 m2，截至 2008年底馆内藏书 26970000册，并且每年以600000~700000册的速度递增??当他们看到这些资料时被图书馆的建筑宏大、历史悠久，藏书量的与日俱增所吸引。珍藏甲骨35651片。国家图书馆年均接待读者约4896000人。小女孩说“这些数可真大呀！”小男孩说“该怎样读呢？” 教师：这节课我们就来认识这些大数，学习怎样读多位数。 二、自主探究
1．孩子们还记得在二年级时，我们已认识了万以内的数。谁来说说10个一是多少？ 10个一十？ 10个一百？10个一千是多少？如果一万一万地数，10个一万是多少？10个十万是多少？怎样数？学生：十万、二十万、三十万??教师：10个一千万是多少呢？像一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿??这些都是计数单位。那么用数字表示数时，把计数单位按一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。举例几个万以内的数，帮助理解数位知识。 2．观察下面的数位顺序表，说说你发现了什么？四人小组讨论。全班交流。 学生：①个位上的计数单位是一，计数单位百所占的位置是“百位”。 ②数位是从右往左按从低到高的排列，计数单位也是从右到左从小到大的排列。 ③从个位起每4个数位分一级，已经分出了个级、万级、亿级。 ④相邻两个计数单位之间的进率是十。 教师：每相邻两个计数单位之间的进率都是十，我们把这种计数方法叫做十进制计数法。 3．说一说，生活中哪些换算要用到十进制？ 教师：同学们很能干，从数位顺序表中发现了这么多新知识，这些知识对我们读数、写数又有很大帮助。现在我们就运用这些知识来读大数。 4．教学例1。 大屏幕出示“中国国家图书馆”主题图。 教师：刚才同学们看到了国家图书馆的建筑群非常宏大，现在我们来看看馆内的阅览室（出示书第3页图）。馆内的藏书量特别大“截至2008年底馆内藏书中文图书约26970000册，珍藏甲骨35651片，国家图书馆年均接待读者约4896000人。想一想：这些数该怎么读？同桌互相交流。汇报交流。 可能学生：①先读万级，再读个级。 ②万级的数按照个级的数的读法来读，不同的是要在后面加一个“万”字。 教师：你能举一反三，真棒。 可能学生：③个级上全是0，这些0都不读。 5．同学们总结得很好。 教师：按照这些方法读出下面各数。（出示例2） 。自己先读一读，同桌的再互相议一议，这些数的0哪些要读，哪些不读？全班交流。 学生：①每级末尾不管有几个0，都不读。 ②其他数位有一个 0或连续几个 0，都只读一个“ 0”。 6．谁来说说含两级的数怎样读？请用刚才学的读数方法来读下面的数。 把下面各数读给同桌听：50002、 1374689、 120900085。 三、巩固练习 刚才同学们总结出了亿以内数的读数方法，下面我们按照方法，继续进行读数练习。 1．教科书第5页第1题。读卡片上的数，说一说两个数的读法有什么不同？ 2．分别在各数的后边添上3个0，再读一读。905017002326 四、活动 2个四人小组的同学合为一个大组，每人在卡片上写出一个数字，把它们任意组成一个八位数，再读一读。 五、总结这节课学了什么内容？谁来说说亿以内的数怎样读？
作业及要求 作业：练习一第1~3题。 要求：仔细看题，认真完成。 多位数的认识及读法 亿级 万级 个级 千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个 亿 亿 亿 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 3 5 6 5 1读作：三万五千六百五十 4 8 9 6 0 0 0读作：四百八十九万六千 2 6 9 7 0 0 0 0读作：二千六百九十七万 3 0 7 0 0 0 4 9 0读作：三亿零七百万零四百九十 1 8 0 0 0 2 0 0 0 0读作：十八亿零二万 板书设计 教学反思 在教学时，从复习万以内的数的读法引入，引导学生利用个级数的读法来学习万以上数的读法，学生的掌握起来比较容易。在学生读数的时候，发现学生对每级末尾有0的数的读法掌握得较好，对每级中间有0的数的读法，容易读错，在后面的练习中要作为一个重点进行强化。读书前强调要先分级，再读数，这样不易读错。在巩固练习时发现学生读数前因为分级错误，造成读数错误；在口头读数时，学生都会读，但是在书写读数时丢掉了“亿”字或“万”字；还有极个别的学生阿拉伯数字和汉字混着用等。针对这些学生易出现的错误，我在练习过程中要强调指出，引起学生的注意。
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班 级 学 科 四、2 数学 课 题 课授 型 课 时 时 间 2、多位数的写法及大小比 新课 较 1课时 09、9
教学内容 义务教育教科书（西师版）四年级上册第5-6页例3、4，课堂活动及练习一的第6~8题。 例3以3个数为例，让学生学习写数的方法；“写一写”中的第3个数安排让学生试写，并以右图中小朋友的话“五千万零四该写几个0呢?”突出写多位数的重点和难点，并引导学生的积极思考与探索。例4比较两个数的大小，教材分析 通过两个小朋友的对话自觉联系万以内数大小的比较方法类推出多位数大小的比较方法：位数不同的两个数比大小，位数多的数就大；位数相同的两个数比大小，则从高位起依次比较，直至比出大小为此。 1．在熟练掌握多位数的数位顺序表的基础上，能够根据数级正确地写出多位数，通过讨论与交流，总结出多位数的写法。 教学目标 2．让学生在经历比较两个多位数大小的过程中，利用万以内数大小的比较方法类推出比较亿以内数大小的方法。 3．培养学生的迁移类推能力。 教学重点：多位数的写法。 教学难点：各级中间有0的多位数的写法。 多媒体课件，答题纸。 教 学 过 程 一、情景引入 （课件出示播报新闻情景）新闻：据统计，2000年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动，三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。 教师：真了不起，有那么多的同学投入到有意义的活动中去。听了刚才的报道，你还记得参加这两项活动的少先队员各有多少人吗？ 学生1：数太大，记不清了。 学生2：如果能把这些数写下来就好了。 教师：好吧，下面我们一起来学习多位数的写法。 [点评：选材贴近学生、贴近生活，使学生感受到学习的必要性，激发了学生的学习需求，为学习新知奠定心理基础。] 二、探索新知 1、数的写法。（教学例3） （1）初步感知写法。 ① 尝试写数。出示：四十三万二千五百五十一、二千零九十万三千、七亿。 教师：请你对照数位顺序表，试着写出上面三个数？写好后说给同组同学听一听。 (学生写数，教师指导） ②交流写法。 教师：谁愿意选一个数给大家介绍一下自己的写法。 学生1可能：我在写四十三万二千五百五十一的时候，是从高位到低位依次写出每一个数位上的数字，先在十万位上写“4”?? 重 难 点 教学准备及教学具