发布时间 : 星期一 文章教科版八年级物理下册全套教案 - 图文更新完毕开始阅读
④ 小组成员间进行讨论，得出本小组的结论。 教师：你们的实验结果怎样？得到了什么样的结论？每个小组选一个代表来汇报你们的实验结果。 教师指导学生进行交流讨论，帮助学生解决问题。在学生交流讨论后，教师给出 g 的含义，写出物理公式。 交流讨论：小组选出代表汇报实验结果和结论，提出各组在实验中遇到的问题。 结论：重力和质量成正比关系；或重力和质量的比值是常数。 3. 交流讨论 补充一个例题，让学生利用公式进行相关计算 学生利用公式 G = mg 进行后，再进行讲解。 计算。 教师：重力的方向是怎样的呢？大家根据日常 学生回答： ① 向下的； ② 的生活经验和我们上课时录像的现象猜想一下。 指向地面； ③ 垂直于水平面。 教师演示实验：从空中释放粉笔，粉笔由静止 学生观察，分析得出重力的开始自由下落。 方向和粉笔下落的方向一致。 学生进行实验： ① 把带细线的小球系在水平放置的铁架台上，让学生观察 教师：重力的方向会发生变化吗？大家利用桌细线的方向； 上的铁架台做个小实验，看看在铁架台抬起的过程 ② 把铁架台底座的一侧轻中，重力的方向是否发生了变化。 三、重力的方轻抬起（模拟在不平地面上的情向（利用直观况），在抬起的过程中观察细线的小实验，给的方向。 学生直观的印 学生回答：在铁架台抬起的象，易于理解 教师提问：各种情况下观察的方向是否一致过程中，细线的方向没有发生变接受） 呢？重力的方向是否与地面情况有关？是与当地化；重力的方向不一定垂直于地地面垂直呢，还是与水平面垂直？ 面等等。 教师：我们观察到的细线的方向与重力方向一致，它垂直于水平面，而不是垂直于地面，我们称 这个方向为“竖直向下”。 观察图8-4-3到8-4-4，联系生活实际向学生讲解，介绍重垂线的使用。 学生思考并回答问题。 简单介绍水平仪，让学生简单分析水平仪的原理。 教师直接给出重心的概念，告诉学生如果有其 他物体支持着重心，物体就能保持平衡。 学生在老师的带领下，用手 带领学生一起做个小实验：用手指支在直尺的指支撑直尺的中心，发现直尺平中心，直尺能够保持平衡。 衡。有兴趣的学生继续用同样的四、重力的作 方法寻找钢笔、圆珠笔、课本等用点——重心 的重心。 教师介绍重心与物体形状、质量分布是否均匀的关系，让学生知道质地均匀、形状规则的物体的 重心，在它的几何中心上。并且向学生介绍重心位置在工程中的作用。 教师：通过本节课的学习，我们知道了重力在 思考、讨论，得出了形形色五、发展空间 我们的生活中是无处不在的。大家想一想，如果地色的答案： 球对物体没有了重力作用，我们的生活会变成什么 ① 人会漂浮在空中； 样呢？ ② 踢飞的足球不会回到地面； ③ 水不会往低处流，看不到美丽壮观的瀑布； ④ 炮弹打击不到地面的目标； ⑤ 不能玩滑梯； ⑥ 秋天的落叶不会飘落到地上； 等等 1. 重力产生的原因； 六、课堂小结 2. 重力的大小、方向和作用点； 3. 重力和质量的关系： G = mg 。 七、课堂练习 小明的质量是40kg ，他的体重是多少？小聪的体重为441N ，他的质量是多少？ 【 实践活动 】
1. 根据重垂线的原理，制作一个简单的水平仪，检查家中的家具是否放置水平。 2. 制作不倒的“小丑”。
3 如果没有重力，生活中会出现什么现象？写出你能想到的情况，越多越好。 【 课后练习 】
学生活动手册的练习。 【 教学反馈 】
本节重点是重力的大小、方向和作用点，难点是理解重力的方向和作用点。重力是一种常见的力，日常生活中处处可见到与重力有关的现象，学生对重力现象比较熟悉，有一定的基础。在教学中，可以通过紧密联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值，引导学生讨论生活中与重力有关的现象，可以激发学生学习物理的兴趣，活跃学生的思维。
探究重力与质量的正比关系是本节课的重点内容，这个实验比较简单，可以让学生自主进行实验。教师要注意引导学生做好这个探究实验，让学生学会用比值法处理数据，通过实验自己总结出规律。让
学生从探究过程中体会到科学研究活动的乐趣和科学方法的重要。
五、摩擦力
【仪器材料】 弹簧测力计、木块、砝码（或钩码）、木板、毛巾、棉布、装米的杯子、筷子等 【 教学目标 】
1. 知识与技能
(1) 通过观察日常生活中的现象，知道滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦的存在，培养学生初步的观察能力；
(2) 知道在一般情况下，滚动摩擦比滑动摩擦小；
(3) 通过实验探究，了解影响滑动摩擦力大小的因素，培养学生的实验探究能力； (4) 知道摩擦力的利和弊，培养学生初步应用物理知识解决实际问题的能力；
(5) 能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法，及摩擦在实际生活中的意义。 2. 过程与方法
通过实验探究影响摩擦力大小的因素，学习科学研究的基本方法——控制变量法，体会探究过程和科学方法的重要性。
3. 情感、态度和价值观
(1) 通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣；
(2) 通过交流讨论，使学生学会与人交流自己的见解，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流合作的重要性；
(3) 通过联系生活实际，养成探究日常生活相关现象中的物理规律的习惯，具有把物理知识用于解释自然现象和日常生活现象的意识。
【 教学重点 】
认识摩擦现象，知道影响滑动摩擦力的大小的因素，知道增大和减小摩擦的方法。 【 教学难点 】
知道影响滑动摩擦力的大小的因素。 【 教学过程 】 教师活动设计 学生活动设计 通过播放录像导入新课： ① 从滑梯上滑下的儿童，在水平面上滑行一段距离后，慢慢停下来； 学生仔细观察并思考。 学生 ② 滑雪运动员停止动作后滑行一段停下来； 认真观看录像，思考教师提出的 ③ 推出的沙壶球，在轨道上慢慢停下来。 问题，猜测到这些物体在运动过 教师：它们的运动最终都会停下来，这是为什程中受到一个起阻碍作用的力。 么？ 教师引导学生进行讨论，使学生认识相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产一、滑动摩生阻碍相对运动的摩擦力。 擦力 学生可能回答的情况： ① 推动桌子需要很大的力气，感觉到有阻碍，因为桌子和地面间有滑动摩擦力； 教师引导学生得出滑动摩擦力的概念。 ② 用手搓桌面，感觉到用了 教师：你们是否感受到过滑动摩擦力的存在？ 力气，手和桌面间有滑动摩擦力； ③ 磨刀时，手需要使劲，是因为滑动摩擦力的存在； 也可能有人会说，没有注意过，没有感受过滑动摩擦力的存在。 对于学生给出的正确答案，教师要给予肯定和表扬；对于不正确的答案，教师要引导学生去感受 滑动摩擦力。 教师：同学们提出了许多生活中常见的与滑动摩擦力有关的现象。现在，请同学们参与以下的活动。在活动中，细心体会手或脚的感觉。 ① 用手按在桌面上滑动； ② 改变手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑动，体会与 ① 有什么不同； ③ 用手在衣服或者头发上滑动，体会看看与在桌面上滑动的感觉有什么不同； ④ 用脚在地上蹭一蹭；改变脚蹭地的力的大小，体会有什么不同的感觉。 教师：同学们在刚做过的小活动中，体会到了摩擦力的大小是不一样的。请同学们根据自己的生活经验和所了解的有关知识，猜想一下滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？请把你的猜想写下来，然后与组员讨论，提出共同猜想的影响滑动摩擦力大小的因素。 学生进行活动，用手按着桌面滑动或用脚蹭地。学生们都感觉到手或脚吃力，改变手按桌面的力或改变脚压地面的力时，会感觉到受到阻碍的力的大小不一样；手在衣服或头发上滑动和在桌面上滑动时相比，感觉受到的摩擦力不一样。经过这些小活动，使每位学生都感受到了身边存在的滑动摩擦力的现象。 学生猜想假设： ① 与接触面的粗糙程度有关； ② 与物体所受重力的大小有关； ③ 与接触面的大小有关； ④ 与物体的形状有关； ⑤ 与接触面受到的压力有关。 二、实验探究：滑动摩擦力的大小与什么有关？ 1. 提出问题，进行猜想 教师在教室里巡视，督促每个学生都积极认真思考，写下自己的猜想。教师要注意引导学生进行猜想，避免学生盲目猜想。在必要时，可以启发学 学生各自猜想后，与小组成生根据以下现象来感知滑动摩擦力大小可能与哪员进行讨论，提出小组成员共同些因素有关： 赞成的猜想，在班级里进行交流， ① 手在衣服上、桌面上、头发上滑动的感觉； 每个小组选出一位代表与全班同 ② 手按桌面的力不一样，手的感觉不同； 学交流本组的猜想。 ③ 分别拉动重力不同的两个物体，感觉会不一样。 学生在教师的指导下，确定出三个可能影响滑动摩擦力大小的因素： 教师将学生主要提出的猜想列在黑板上。帮助 ① 与接触面的粗糙程度有学生排除掉一些不必要的因素，确定出需要探究的关； 猜想。 ② 与接触面的大小有关； ③ 与接触面受到的压力有关。 教师：以小组为单位进行讨论，设计一个验证 学生思考讨论，设计实验方我们提出的猜想的实验方案。 案，各小组内进行方案交流。 教师进行巡视，指导学生。 2. 设计实验方案，进 教师：每组派代表与大家交流你们小组的实验行实验 方案。 教师指导学生进行交流，根据交流情况，适时提出可以在研究过程中采用控制变量法。 学生代表汇报各组讨论结果，全班交流实验设计，师生共同讨论，制定出最佳方案。 实验方案： ① 保证接触面的大小、压力的大小不变，改变接触面粗糙程