发布时间 : 星期四 文章小学语文教研组教研记录整个学期的语文教研活动记录和内容更新完毕开始阅读
去书人生之顿悟,并且要容忍孩子个性化的语言,甚至一些土语、俗语,只要孩子愿意写,坚持写就够了。每周一篇,鼓励学生多写,可以与课文中的小练笔结合起来。教师要带着欣赏的心态去读学生的日记,圈画出学生的错字别字病句,进行适当修改即可。 (三) 《补充习题》可以作为课堂作业,也可以作业家庭作业来完成,要全做全批,要画分数格。 (四)《练习与测试》按交管中心2013年11月第一期《教研周刊》上的要求执行。 五、批改进度 1、课堂作业、补充习题、习字册等随教学进度进行,不允许超前或滞后。 2、作文一周内改好。 3、课作当日改好,最迟不超过次日。 常用符号如下: 类别 错字 别字 订正 佳词好句 前后调整 增添词句 删改词句 符号 ○ ○ ∏ 波浪线 说明 “○”标在错字上 学生订正正确后封口 用长城符号调换符号 起段 隔段
□ □ ∥ 小学低年级语文预习方法
“预习”是指学生对要讲的课事先进行自学准备。 预习是课堂的“前奏曲”,它直接影响着课堂教学质量,课前预习是提高学生语文自主学习能力的有效途径。著名教育家叶圣陶先生曾说:“学生通过预习,自己阅读课文,动了天君(指大脑),得到理解,当讨论的时候,见到自己的理解与讨论的结果正相吻合,便有独创成功的快感;或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合,就作比量短长的思索;并且预习的时候绝不会没有困惑,困惑而没法解决,到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力,足以鼓动阅读的兴趣,增进阅读的效果,有很高的价值。”这是对预习重要性的精辟阐述。 一、预习是学好语文关键的第一步
预习是求知过程的一个良好的开端,是自觉运用所学知识和能力,对一个新的认识对象预先进行了解,求疑和思考的主动求知过程。在预习的过程中,不可避免地会遇到一些新的知识,这时学生就会竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收。勾联和融汇就成为一种自觉的行为,一则有利于对旧知识的回顾和复习,乃至运用;二则有利于培养自觉思考问题的习惯,提高分析问题,解决问题的能力。预习在小学低年级是自学的尝试和演习。 二、明确预习任务:
低年级指的是一二年级,由于他们学习的内容主要在拼音和生字的训练上,所以预习也是围绕这些方面。
(一)认字。先读课文后面的生字,在借助拼音把课文的句子读通顺,圈出文中不理解的生字、词,最后要拼读圈出的生字、词,读准字音,看清笔顺,想想记忆字形的方法。
低年级语文学习的主要任务就是识字、写字,学生预习时借助拼音及平时学到的识字方法认识新字,为课堂上的识字写字做好准备,也为刚好地理解课文做好铺垫,教师也可以指导学生在课文中把不认识或者难记的生字圈出来,多读几遍,也可以教会他们通过查字典组词的方法更好地理解字义。 (二)读通顺课文,标出自然段序号。
低年级学生认知水平、阅读能力相对较低,所以读通句子对学生理解课文尤为重要。读通句子在文中的意思才能在脑中留下一些印象,老师讲到哪儿,学生能很快让自己的思维随老师指导迅速到位。 (三)思考读懂了什么,还有什么问题。
以上这些步骤是规定的程序,每一节课开始之前都要进行。根据一年级学生的特点,教师应把课文后面的生字连同拼音音节在黑板上板书。在板书的时候,要求学生预读课文一到两遍;等板书完了,再要求学生集体拼读生字,并简要的说说自己认识生字的方法。 三,提出预习要求: (一)识字:
1,一类字:(1)拼读:读准字音,就要将需学习的生字多拼读几遍,突破难度的翘舌音,前鼻音等。(2)识记字形,每个组词2个,写在生字条下方。 二类字:给生字注上拼音,读准字音,口头组词。找4个成语朋友,写在课文田字格下方;圈出难写的字,观察范字,说说书写方法。
2、读文:熟读课文三遍以上,家长或学习伙伴签字,在课题边上;生字条注音;用阿拉伯数字标出自然段序号,这个小序号的标画看似简单,其实在小学生标画的过程中,对文章就有了一种感性认识,知道一篇文章是由许多个自然段构成,