发布时间 : 星期五 文章冀教版《科学》六年级下册教案(全)更新完毕开始阅读
教学目的:
1． 能用类比的方法举例说明人体的构成。 2． 能借助丁具(显徽镜或放大镜)观察微小的物体。 3． 能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。 4． 能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。
5． 能用自己的话说明人体的系统,器官,组织和细胞之间的关系,同时说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。
教学重点
1． 能用类比的方法举例说明人体的构成。 2．能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。 教学难点:
1． 能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。
2．能用自己的话说明人体的系统,器官,组织和细胞之间的关系,同时说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。
教学准备： 人体结构模型 教学课时： ２课时 教学过程: 一、导入:
１。让学生分析校园建筑物的构成。 ２。说说过年时吃的鸡有哪些器官构成。
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二、学习新课: （一）认识人体的组成:
1．提问:人从外部形态上人体分为哪几部分。
2．鼓励学生在一张纸上将自己所知道的人体的内部器官写出来。 3．检查学生的完成情况,从而对学生已有相关知识有所了解,让学生把想像中的人体内部器官的样子画出来,实现学生思维的可视性,在了解学生已有知识水平的前提下有针对性地组织教学。
4．让学生将自已所画的内部器官与教材第20页图进行比较。然后对照图将人体内部的主要器官在自己的身体相应位置指出来。
5．理解——器官:肝脏,胃,肺,心脏等。 系统:包括消化系统,呼吸系统,循环系统等。
6．在学生对人体的主要内部器官有所了解后,告诉他们教材中的每幅图都表示一种系统,让学生对人体的构成先有一个总体的,概括的了解。
7．在分析人体的结构过程中,根据学生的实际,自然地将话题转到上单元研究的建筑物的结构上,从而引领学生对建筑物和人体的构成作类比研究。
8．指导学生认识人体的循环系统,将人体的结构层次逐一与建筑物的结构层次进行类比,可以鼓励学生回答图中细胞相当于楼房结构中的哪一部分,组织,器官分别相当于楼房中哪个部分。
通过类比,逐渐认识到细胞是人体的基本结构。“某某细胞某某组织一某某器官一某某系统有机体”是人体构成的基本层次构成。用类比的方法去分析,注重培养学生的思维能力。
9．仿照刚学到的方法将人体的结构或身体内任意一个系统与某种机器或植
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物进行类比,强化对人体基本结构的认识。
例如:
各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官——各种人体系统——人体
各种植物细胞——各种植物组织——各种植物器官——各种植物系统—— 植物
铁分子——各种形状的铁块——各种零件——各种操作系统——机器 第二课时 一、 导入： 回忆人体的结构。 二、学习新课： （一）观察细胞
1．洋葱切片—— 为学生多提供一些不同细胞的标本。
2．活动开始,学生描述自己对细胞的了解程度,激发学生利用显微镜观察细胞的积极性。
3．关于显微镜的操作,根据本书提供的资料弄清显微镜的基本使用要求。有关显微镜的使用在中学生物课中还会作进一步学习,让学生对显微镜进行简单的操作,观察时要睁开双眼。尽量做到规范操作。
4．当确保每位学生都看到洋葱表皮的细胞后,再根据学校实际提供学生一些其他动植物的细胞标本进行观察。鼓励学生将自己的观察结果画下来并进行描述。与同学交流,让学生通过比较发现细胞的形态,种类多种多样。
三、小结:
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1．将细胞,组织,器官,系统,人体等关键词打乱顺序,让学生将其迅速排列,根据学生的正确程度对其进行评价。
2．复习:
细胞相当于\砖结构楼房\中的砖;
组织(由许多细胞组成)相当于墙(由许多砖砌成); 器官(由不同的组织组成)相当于房间(由不同的墙面围成); 系统(由不同的器官组成)相当于单元(由多个功能不同的房间组成); 人体(由八大系统组成)相当于楼房(由多个单元建成)。 教学板书： 四、人体的组成 教学札记： 五、消化与吸收 教学目的:
1．能根据已知的知识,设计并制作一个简易的人体消化道模型。 2．通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
3． 能在学习过程中,进一步发现有关消化系统的问题,与其他小组同学进行交流。
4．能用自己的话说出食物消化和吸收的过程,举例说出各个消化器官的位置和作用。
5．能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害,探究治疗消化不良药物的作用,用实例说技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。
6．能根据各个消化器官的功能,举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因。
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