发布时间 : 星期六 文章数学课程实施方案更新完毕开始阅读
学案，并把疑难问题标注出来；教师再回收部分导学案进行批阅，掌握学生的预习情况。通过这个过程，使大多数学生对当堂所讲内容做到心中有数，明确重难点，从而提高课堂讨论交流的效率；教师也可以根据学生课前预习的程度，准确把握教学目标和学情，创设情境激发学生的学习兴趣。课堂教学中，其主要特点是凸现学生学习的主体地位。基本思路：学生自主学习——分组合作探究——规律总结——教师点拨——巩固练习——能力提升——学生课后评价与反思。目的是让学生全面参与到课堂教学的全过程，有效避免学生课堂疲劳现象。
（三）有效课堂实施步骤
新课标指出：新课程有效课堂教学实施过程是围绕学生的主动学习展开的，教学活动在于创设问题情境，随着问题的呈现，教师和学生便进入一种多元对话系统，在教师的不断刺激、适时指导和正确评价中，使预设问题不断得到解决，继而在新的问题情景下生成的问题也不断得到解决，从而使课堂教学推向高潮。结合我校实际提出一种有效课堂实施步骤如下：
1.创设情境，呈现问题
这一环节是学生自主学习的过程，其内容主要包括本节课的学习目标、自学指导、基本知识、基本方法、典型练习等，学生自主学习时教师要面向全体学生，既要加强监督，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真的自学，也要重点巡视中差学生，可以对后进生说几句悄悄话，帮助其端正学习态度，使他们也变得认真起
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来。学生处于主体地位，培养了他们自主学习和解决问题的能力。本环节主要是“预习”部分，在传统教学模式中，我们虽然也强调学生预习这一环节，但在实践中许多学生并没有真正落到实处。自主学习的课堂应是学生带着问题参与学习为前提的，而预习就是学生发现问题的最好途径。要真正通过自学将预习落到实处，教师在课前要做大量的工作，思考如何科学的呈现问题？如何使问题既能体现课程目标，又能符合本课要求，还能满足学生发展的需要？要求学生完成什么学习任务？如何强化学生呈现有质量问题的意识？这一环节中教师和学生要共同构建师生“师生共展”问题理念。此环节大约占十五分钟。
2.合作探究，解决问题
本环节是针对重难点知识设计的导学部分，通过学生“合作探究”解决了解、识记层面的知识并形成基本技能。学生将自主学习中获得知识点、方法、规律或疑惑进行小组合作交流，达到知识共享，共同提高的目的。
3.交流展示，提升问题
交流展示环节是学生思维碰撞，点燃创新火花的重要环节。通过交流，探究出解决问题的各种方法，从中可能发现新的问题并加以解决，使问题得到进一步深化提升，同时极大地激发了学生的自信心和成就感。这一过程中，教师要做的是：搭建平台、合作评价、完善结论。学生要做的是：展示交流、质疑解释、成果共享。可以以一个小组为主来展示，其他小组完善补充；也可以对分解的几个问题由不同
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的小组分别展示，其他小组补充。充分发挥学生的主动性，教师要注意总结，以提升问题解决的深度和广度。交流互动的过程是一种自我评价与完善的过程，教师必须给学生提供充分展示的机会，创设一个交流争辩的平台，以增进互相之间的交流，使他们在交流中得到互补，在争辩中得到提高，通过师生间的互动评析，激起主体与主导之间的思维共鸣，使个体从不同方面得到自我完善。
合作探究，交流展示环节大约占十五分钟。 4.规范训练，科学指导
师生共同完成上述学习任务，实现认知目标后，教师根据学生讨论与解决问题的发展态势和具体表现，及时给予有针对性、有目的性的专题训练，起到知识迁移、技能内化的作用。训练题要低起点，多层次，有必做题、选做题、思考题、拓展题，所选题目要典型，适度和适量。教师要不断巡视，要求学生独立按时完成。在这一过程中，教师尤其要关注后进生，若有困难，则要求后进生要主动找老师解决，做到“日日清”。对后进生要及时肯定，让他们尝到成功的喜悦，帮其树立自信心。这些训练题都是学生自练、自评、自议，教师适当点拨。这一环节占时不少于十五分钟。
5.共同回顾，感悟收获
本环节是为学生及时构建知识体系而开展的整合性认知活动。首先让学生对所学知识及其本质内容进行再认识，对自己掌握的知识，按照自己的思维方式归类链接，重新整合，构建符合自己的知识体系。教师要做的是：搭建平台、引导归纳、知识整合。学生的活动是：自
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我总结、交流互评、共建网络。先由学生个体自我总结，整合知识点，构建知识网络。再是组内讨论交流，互相借鉴，共同提高。最后是教师引导组间交流，形成本节课的知识体系。这一过程均由学生自己总结整理，教师决不能包办代替，教师的作用是引导启发。
6.激励评价，提高质量
评价的激励导向作用很重要，及时的问题评价，可以巩固学生思考、讨论、探究、解决的问题成果，增加学习信心，调动学习积极性，强化知识记忆，达到事半功倍的目的。课堂上的评价要贯穿始终，要多元化。我们采用的主要有：学生自评、教师点评、小组互评、师生互评等。在学习过程中，当学生讨论问题遇到困惑时，教师要给予启发式评价；当学生情绪消退时，教师要给予激励性评价；当学生问题讨论出现偏差时，教师要尊重事实，给予真实性评价。当学生问题讨论超过预设范围时，有了一定拓展和引申时，教师要给予反思性评价，为课后继续探究埋下伏笔。课后，教师要有教后反思，学生要有学后反思及自我评价，而且师生要及时沟通，以期师生共同进步。
五、学生作业设计：
1、作业的设计要源于生活，展现作业的趣味性。学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣，他们对形式单调、内容枯燥的作业感到乏味，而更喜欢贴近生活、形式新颖的作业．因此，我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情境和活动，以调动学生的积极性，促使学生自觉主动地完成作业．
例1 度、分、秒的换算．
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