发布时间 : 星期一 文章小学生攻击性行为及矫正个案研究更新完毕开始阅读
需要，给孩子树立了对人漠不关心的榜样。当孩子对别人表现出攻击性时，他们采取不管不问的态度，这就使孩子的打斗行为合法化，使孩子失去控制自己攻击性冲动的锻炼机会。家长往往还有另一个特点，当他们对孩子的攻击性行为无法忍受时，就会惩罚孩子，打屁股，打耳光，这又向孩子提供了一个攻击性行为的模仿原型，不但达不到控制攻击性的目的，反之却变相地暗示孩子：“当别人使你不满意时，应该怎样对待他。”所以，研究证实了这一事实：常靠体罚来约束攻击性行为的家长，他们的孩子在家庭之外往往是强侵犯性的。经过家访，周刚就是生活在这样的家庭。他的家庭教育就是一个极好的反面典型。
3、非现代化的学校教育
现在，学校教育还是过于强调对未来社会成员的甄别选拔功能，以至于中小学也成了对未来社会成员的预备选拔机构，人为地将儿童等级化。通过考试、评选三好学生等名目繁多的竞争活动，人为地将学生分成三六九等，班级成了学生学业成就和行为表现等方面的竞技场。学生以优等生为荣，以与优等生交往为荣，对劣等生或稍动心思或弃置不顾，甚至不少孩子不愿与劣等生同桌，加剧了这些学生的不良行为恶性发展，最终导致习惯性的攻击性行为。
由于学校教育对学生的心理发展偏重认知发展，忽视情意发展，统一的教育模式大班化教学，让老师无力顾及到每一个学生的个性成长，对学生的社会化教育不力，尤其缺乏学生生活力的教育。所谓“生
活力”，即生活所必须的知识和技能。为了生存，儿童必须懂得基本的道德行为规范，并能内化这些观念，形成人际交往能力。然而，如前所述，由于学校教育往往采用单一的灌输、说教方式，学生好的道德行为并不能得到有效强化，长期以往，反而加剧了一些儿童情感发展的不协调，社会生活的不适应。
四、矫正对策与效果
教育专家说，教学有法，法无定法，适合的就是最好的方法！我认为对学生的品德教育也同样适用。我对周刚采取的教育对策，有效的就是最好的，我得意地称之为“冰火较量”。
（一）调位事件
开学初，按照班级常规，需要调整学生座位。根据个性互补原则，我安排了一名学习成绩优秀，性格比较温顺的女孩子与周刚同坐在第三排。女孩虽然老大不高兴，但也没说什么。周刚可是喜出望外（据同学说，以往他都是单人一桌，且在教室最后角落），不知他是否在想：这回我抄作业不用发愁了？！第一天，相安无事。第二天早读，我正在讲台上改作业，那女孩的妈妈心急火燎地走进教室，忧心忡忡地对我说：“老师，麻烦你帮彤彤调个位置，她说同桌很会骂人，打人的??这样子，我们彤彤功课肯定会受到影响的??”“我又没打过你家园园??”还没等我解释，周刚已经吼起来，就差没跳起来了。我赶紧用严厉的眼神制止了他。
我想，我应该以朋友的身份走进他的内心世界，倾听他的心声，以一种理解的态度鼓励其尽情倾诉，从而达成互相信任，心理兼容，缩短师生间的心理距离。我想这是心理辅导成功的关键因素。
我试着用我的趋同理心引起他的心理共鸣。我主动找他单独谈心，用和蔼可亲的语气跟他说：“早上园园的妈妈讲的话让你觉得很委屈，是吗？”看他眼泪都快涌出来了，我感觉我的初级共情法奏效了。“不过，退一步讲，他们为什么会这样看你？你想过吗？”我试着探询道。他摇摇头，原先僵硬的表情趋向缓和。“有没有想过怎样才能改变别人对你的看法？我非常愿意和你一起努力！你愿意吗？”他没有回答，只是腼腆地一笑，我也会意地笑了。看来，孺子犹可教也！我暗暗庆幸。我和周刚之间初步建立了良好的、信任的医患关系。我赢了！
（二）“班级钥匙谁来管”
经历了上次的调位事件，我觉得“建立良好的班级群体情感气氛”至关重要。儿童生活在一定的群体中，任何一个群体的建立都是以情感为纽带的。所谓群体情感气氛，是指一个群体中占主导地位的一般态度和感受。它可以是融洽的，也可能是对抗的。这种情感气氛是由群体中的成员共同酿成的。建立良好的群体情感气氛，不仅可以增强群体的凝聚力和战斗力，而且使群体中的每个成员生活得很充实，心情舒畅，精神愉快，有安全感，有依恋感，从而消除种种不良行为的发生。反之，如果一个群体是对抗性的，群体成员之间情感对立，互
不信任，你争我夺，四分五裂，那么，生活在这种群体中的成员就会失去安全感、互惠感，其结果必然引发种种破坏、攻击等不良行为。调位置事件中，周刚的反应如此强烈，证实了建立良好的群体情感气氛是多么重要。
因此，我尝试用情感疏导策略进行正面转化。我想让全班同学懂得，任何一个同学的进步都不是直线上升的，而是一个反反复复的过程。大家要珍惜问题同学的每一点进步，使他们在出现反复的时候不至于丧失信心，不至于指责埋怨。于是，在班队课上，我当着全班同学的面，郑重其事地说：“我们每个人都不是圣人，都会犯错误。只不过有的人犯错次数多一点，有的人犯错次数少一点。可人总是要长大的呀。假如别人整天在背后谈论你的缺点，你肯定会觉得很难过，很懊恼，是吗？过去的就让它过去吧，老师看中的是你们的未来！”说完，我特意把目光停留在周刚身上。只见他不由自主地低下了头，我想他是心神领会了。
在一次“班级钥匙谁来管”的主题班会上，他主动要求管理班级钥匙，这举动着实令大家吃惊，许多同学也由此改变对他的一些看法，我顺水推舟，让他担任班级的纪律委员，想用此甜头来“粘住”他。他欣然从命，并且干得有声有色。真希望周刚的角色表现成功，那就意味着他会换位思考了。我又赢了！
（三）“糖衣炮弹”威力不够