发布时间 : 星期三 文章《与朱元思书》导案更新完毕开始阅读
（2）鸢飞戾天者。戾：至，到达；罪过，乖张。 （3）经纶世务者。经纶：筹划，治理；指政治规律。 E.词类活用
（1）风烟俱净：净，形容词作动词，消净，散净。 （2）任意东西：东西，名词作动词，往东，往西。 （3）猛浪若奔：奔，动词作名词，飞奔的马。
（4）互相轩邈：轩邈，形容词作动词，争着往高处和远处伸展。 （5）望峰息心：息，动词使动用法，使??停止， F.译文（略）
（三）分段阅读课文，完成以下内容。 1. 第一段
作者笔下的富春江的美景有什么特点，请用“ ”线在原文中勾画出来，并作好批注。 “奇山异水，天下独绝”（奇特的山和水，是世上独一无二的）。 2. 第二段
（1）本段写了富春江水的哪些特点，并找出原文进行佐证（勾画并批注）。
水色——“水皆缥碧”；水清——“千丈见底，直视无碍”；水急——“急湍甚箭，猛浪若奔”。 （2）“千丈见底”，是写水“深”还是水“清”？说说理由。 这么深也可看见底，可见水“清”。
（3）本段运用了哪些描写手法？最后一句运用了哪些修辞手法？ 对偶、比喻、夸张，直接描写、静态描写、间接描写、动态描写。 3. 第三段
(1)作者是从哪些方面来写山呢（勾画并批注）？
山形——高峻、挺拔、茂密、雄伟；山声——泉声、鸟声、蝉声、猿声；山色（光）——忽暗忽明、有晴有阴。
(2) 你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中感受到了什么？
到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。
（四）学生质疑，师生解惑。
八、布置作业
1.将全文改写成一篇写景散文（完成在作文本上）
改写《朱元思书》（例文）
[思路分析]
改写时不必局限于课文本身，也不必像古文翻译那样搞字字落实，可以加人一些有关富春江地理位置、风土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些历代关于富春江的诗文，最好能将风物介绍和风景描写有机地结合起来。
[解题过程]
东方刚露出鱼肚白，我已在清脆的鸟鸣声中渐渐苏醒，伸了一个懒腰，走出我的翠亭屋。屋外,四周都是青翠的竹子，竹叶上还残留着昨夜的点点露珠，薄雾缭绕，我仿佛置身于仙境中。走出竹林就是素有“奇山异水，天下独绝”美称的富春江。江边的小船上,船夫早已在等候着我，我踏上了这叶将带领我欣赏美景的扁舟。
小舟缓缓的行进着。今天的天很蓝，就像一块蓝宝石。轻柔的风吹皱了江面，使得整个绿绸缎般的水面，就像沉思中的少女的脸庞,时而欢喜，时而忧伤，总引人遐想。明澈澄清的江水宛如温润的碧玉,鱼儿在水中自由、快乐的嬉戏，真令人羡慕。到了富春江中游，水流的速度不再是小河流水般的平缓，而是箭一般的急速行进,江水掀起的猛浪犹如飞奔的骏马。
两岸高山依旧，却使人莫名地产生一种孤寂的感觉。陡峭、高峻的山峰上，一棵棵大树借助于山势，不断向更远更高的地方生长着,以扩展它们的领地,形成无数的山峰。幽静的山林间，传出悦
耳的泉水叮叮咚咚的吟唱；枝头上的鸟儿们在快乐地交谈；蝉儿不甘落后地与鸟儿争鸣；远处不时传来猿猴此起彼伏的啼叫声。这些声音形成了清晨奏鸣曲，听起来别有一番滋味在心头。
这儿的美景真是千百年难得一见。流水环抱高山，这是自然中最自然的景色，却令我感动不已。这儿有原始的芬芳，有人性最初的声音。到了这儿，会令人忘记世间那如镜中花水中月般的功名利禄；到了这儿，人性规复到最纯洁的时候，人们会不禁对此流连忘返，甚至甘愿放弃一切，长居于此地。
富春江一游，我感悟到许多道理，人生应该消费在美好的事物上。这美好的事物不是别的，它就是大自然。
（评语）本文是课文《与朱元思书》的改写，作者在准确理解课文的基础上，充分展开自己的想象，对富春江的美丽景色加以生动的描写。作者以导游的方式，引领读者顺流而下，一起去领略那如诗如画的“天下独绝”的富春江的“奇山异水”。文中较多地运用了比喻的修辞方式，使文章的写景形象、生动。
2.背诵全文
八、教学反思
第二课时
导学目标
1.理解课文内容，体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣 2.学习本文景物描写的方法，感受大自然的美； 3.体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
4.理解\鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反\的含意。 导学过程
一、作业检查 二、复习导入
1.口答：本文主要写了什么内容（原句回答）【奇山异水，天下独绝】？是用怎样的结构来写的？【先总写后分写】
2.过渡语：那么作者用“总分”的结构，怎样具体描写“奇山异水，天下独绝”的美景的呢？有表达了作者怎样的思想感情呢？
三、展示目标 四、自主学习
（一）结合上一课时的学习，再读课文，并填空。
1.作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写富春江 之美，概括为“ ， ”八个字；第二段承“ ”二字，抓住“ ”和“ ”的特点，具体生动地描绘；第三段承“ ”二字，多层次多角度展示 之美。
2.作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”作者是怎样描写“奇”和“异”？分别是从哪些方面来表现山水的“奇”和“异”的？
水“异”——异在“ ” 山“奇”——奇在“ ”
（二）本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣？
1. 结合文中下列语句，说说作者有怎样的志趣和情怀
（1）从“从流飘荡，任意东西”句中表现作者 ；
（2）从“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”句中表现作者 ；
（3）从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”句中表现作者 （向往自然、淡泊名利、超然物外的积极心态） 2.全文表现作者怎样的思想？
（三）怎样理解“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日？”作者留下这两句的原因是什么？
（四）选作题
1. 描绘一幅美景。请同学们用描述性的语言回答下面的问题：你从文中看到或听到了什么？用“我读 （句子），仿佛看到（或听到）了 。”句式说话。
2. 体味一份美情。你从文中感到了什么？用“我读（句子），感受到了作者的感情。”的句式说话。
五、合作交流 六、展示点评
（一）结合上一课时代学习，再读课文，并填空。
1.作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写富春江山水之美，概括为“奇山异水，天下独绝”八个字；第二段承“异水”二字，抓住“清”和“急”的特点，具体生动地描绘；第三段承“奇山”二字，多层次多角度展示富春江两岸群山之美
2.作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”作者是怎样描写“奇”和“异”？分别是从哪些方面来表现山水的“奇”和“异”的？
水“异”——异在“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。” 山“奇”——奇在“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。” 【点拨展示】文中写“异水”的部分，先从视觉角度，抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈见底”“游鱼”写江水之清。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动中有静，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。
文中写“奇山”部分，首先从视觉的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂；
其次从听觉的角度写空山天籁之奇，泉声、鸟声、蝉声、猿声，这些声音汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界——山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气；最后从视觉的角度写山林中“在昼犹昏”以及“有时见日”的神奇景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字（作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩）（以负、竞、轩邈、争、直字，将崇山峻岭化静为动，再以泉声、鸟声、蝉声、猿声四种声音从听觉写出山间的勃勃生机）。
纵观全文，有声有色、有动有静，甚至有明有暗（横柯上蔽-暗；有时见日-明），好一幅“富春江山水图”，真可谓是“天下独绝”啊！
（二）本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣？
1. 结合文中下列语句，说说作者有怎样的志趣和情怀 （1）从“从流飘荡，任意东西”句中表现作者对自由的渴望；
（2）从“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”句中表现作者对大自然的热爱，对生命的歌颂；
（3）从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”句中表现作者对山水风光的热爱，对功名利禄的鄙视，对官场的厌恶。（或：向往自然、淡泊名利、超然物外的积极心态）
【点拨：鸢，一种凶猛的鸟。戾，到达的意思。飞得非常高的鸢，比喻为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心。经纶，就是筹划，治理。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这是作者的感慨。小结：具有高飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。这一句不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力，强化了山水诱人的力量，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。】
2.全文表现作者怎样的思想？
表达作者对大自然的向往之情、赞美之情。 教师小结：
文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀、反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。这是有特定的社会根源和思想根源的。从社会根源来看。当时士林崇尚清淡、鄙弃世务，作者在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表现。从本人的生活经历来看，由于他出身于寒贱家庭，在异常讲究门庭的南朝时代，仕途上很不得意，便由此转向逃避现实。当然情感的抒发与文中的景物描写相得益彰，作者用大自然的美景与社会时俗作一对比，肯定前者而否定后者，也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力。
（过渡）然而，文章的结尾又有什么作用呢？
（三）怎样理解“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日？”作者留下这两句的原因是什么？
作者乘着船，在刚刚发出那番感慨后，船继续前进，江面上又出现了一种景观：两岸高大繁茂的树木，把整个江面遮蔽了，好像一个大帐篷，船就在这种笼罩中慢慢前进、慢慢游弋，一会又到了江面稍宽的地段，“横柯”变成了“疏条”。短小精悍，诗中有画，这就有名的“吴均体”。
点拨：“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。这可算作是文章的补笔，补写群峰，扣林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。
（四）选作题
1.请同学们用描述性的语言回答下面的问题：你从文中看到或听到了什么？用“我读 （句子），仿佛看到（或听到）了 。”句式说话。
A.听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”从这句感觉到了山谷的幽静、连绵不绝。从声音听出了环境的安静，这是以声写静，也是反衬的手法。
B.视觉：a.“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。
b.“从流飘荡，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。
c.“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感??）