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学前儿童心理学复习
填空、判断对错、名词解释、简答（2道）、论述（2*20’）综合运用所学理论，解释和分析儿童心理发展的具体情况
名词解释：
词汇爆炸：1.5岁—2岁左右，儿童掌握的词汇数量激增，称为“词汇爆炸”。 本我：包括性（力比多）和攻击性两种基本的本能冲动。遵循“快乐原则”。 自我：代表理性和常识，受“现实原则”支配，负责调解“本我”和外界的关
系。
超我：代表良心或道德力量，受“理想原则”支配。
母婴依恋：婴儿与母亲之间所形成的由爱连接起来的永久性心理联系，婴儿努
力寻求并企图保持与母亲的亲切的身体联系。
母性行为。
婴儿表现为：信号行为模式（微笑、啼哭、注视、发出响声等） 行为模式（吮吸乳汁、目光追随母亲、抓住母亲不放等）
多元智力结构论：（加德纳提出）人类至少存在8种以上与生俱来的智能。有
语言智能、逻辑—数学智能、身体—运动智能、视觉空间
智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能。
情绪智力：简称情商EQ，指个体监控自己及他人的情绪情感，识别、利用这
些信息指导自己的思想和行为的能力。情绪智力包括6个方面。认识自身的情绪、妥善管理自己的情绪、自我激励、认知他人的情绪，人际关系管理，持久力。
表情的社会性参照：婴儿根据面部表情，理解或解释他人情绪反应的能力。
6.7个月即可参照母亲的表情
复习内容：
? 婴儿社会性微笑的发展过程：
第一阶段：自发性的笑（0-5周）
1. 内源性微笑，出生2-12小时，“嘴的微笑”。
2. 可自发产生，是生物节律的反应，睡觉时最普遍。
第二阶段：无选择的社会性微笑（3-4周起）
1. 外源性微笑，人声和面孔容易引起，尤其是母亲的声音。 2. “无选择”：对不同人是不加区分的。
第三阶段：有选择的社会性微笑（5-6个月起）
1. 对熟悉的人无拘无束地笑，比不熟悉的人笑得更多，对陌生人有种警惕性的注意——真正意义上的社会性微笑。 2. 有助于依恋的形成。
? 儿童主要的恐惧的发展：
· 会引起极度紧张感，造成逃避和退缩或呆板不动，使思维受压抑，感知狭窄，动作笨拙。
· 长期处于恐惧之中，孩子往往形成胆子小、怯懦、退缩的个性。 · 警戒信号 儿童常见恐惧：
1. 怕生（6-8个月）
· 即陌生人焦虑：陌生人的出现会使孩子感到害怕、焦虑的现象。 · 原因：儿童将陌生人与导致恐惧的潜在危险相联系。 · 怕生的处理要点：
（1） 建立良好的亲子关系
（2） 有意识地增加孩子和其他成人接触的机会。 （3） 陌生人以适当的形式接近孩子。（慢慢接近孩子，说话轻柔，在
一旁与孩子玩耍）
（4） 母亲是孩子的安全基地（当孩子感到害怕时，母亲能抱着孩子
最好）
2. 分离焦虑（6-7月产生，12-18个月达到高峰）
· 即婴儿与依恋的人（通常母亲）分离时，表现得伤心、痛苦，拒绝分离。 · 原因：母亲不在=不舒适；不能确定母亲能很快地回来。 *皮亚杰：客体永久性认识
3. 预测性恐惧（成人多如此，预测—事情未发生）（12个月左右） · 随想象的发展，孩子会出现怕黑、怕坏人、怕大灰狼等。
· 现象：儿童3-6岁时，对大声或大声物体、没见过或不常见的东西、独自一人、在很多孩子中间的惧怕减少；对夜晚、想像中的妖怪、幽灵的惧怕增加。
如何处理孩子的恐惧感：
1. 正确对待孩子的害怕心理：
· 害怕是种错误？
· 害怕的孩子不讨人喜欢？害怕=胆小 · 实质：害怕是人类心理生活的一部分
· 帮助孩子克服害怕心理的2个必需：耐心，时间 2. 成人的帮助：
方法一：谈话，倾听和交谈；不必害怕等；被动地倾听，全神贯注，用
眼神交流，用玩具交流。
方法二：童话的故事。童话的启示：生活就是这样，会有危险和害怕出
现，但总能找到解决问题的办法；有人甚至会寻找害怕。（*尤其在谈话不能奏效的时候）
方法三：画画和塑像。孩子常自觉地拿笔画画，表现害怕。重复画熟悉
的模式可以强化安全感。用较暗颜色（如黑云黑太阳），或用特定颜色（如黑）表达心理上的伤痛如焦虑、悲伤、恐惧。
2-3岁儿童可以用涂鸦表达自己的情感。同时孩子可以象征性地克服害怕，如在纸上打败恶魔，把恶魔塑像压碎。
成人不应评价孩子的画的好坏。要认真询问，和孩子交流。
? 依恋类型及形成不同依恋类型的原因：
（一）依恋类型： 1. 安全型依恋：
特点：婴儿单独与母亲一起时主动探索，对陌生人反应比较积极；（最）喜
欢与母亲接近；分离时焦躁不安，母亲离开，明显的哭闹和不安；母亲回来，兴奋，易抚慰，很快平静，继续游戏。
2. 回避型依恋：
特点：对母亲采取回避的态度；分离时基本没有分离焦虑的表现；对陌生人
无太大的焦虑和不安；“无依恋”的婴儿。
3. 拒绝型（矛盾型）依恋：
特点：对母亲怀有矛盾的情感。紧靠母亲时很少有探索行为；陌生情境哭得
最多，玩耍最少；母亲离开时非常苦恼、不安和反抗；母亲回来表现得很生气，拒绝接触，不易抚慰，很难继续游戏。
4. 混乱型/迷惑型依恋：（梅因等人，1986）
特点：缺乏对陌生情境的一致策略，行为组织性很差；同时表现出寻求亲近
与回避的矛盾行为；有时对父母像陌生人一样的谨慎；是一种最不安全的依恋。
（二）形成依恋类型的原因
1. 主要是第一年母亲与婴儿的相互作用 2. 关键是母亲的敏感性和积极反应的程度 母亲的特点：
回避型：对婴儿的情感需求不敏感，或缺乏温情，表情呆滞 矛盾型：情绪变化大，对婴儿的情感需要反应不一 安全型：负责任的、敏感的、充满爱心的 3. 也受婴儿特征的影响
例如对儿童的气质在亲子依恋中的作用及气质和依恋关系的研究：敢于交往、主动接近陌生环境的孩子易形成安全型依恋，而对新环境、新事物、退缩和胆怯的孩子易形成不安全依恋（中间两种依恋是不安全的） ? 学前儿童自我意识的发展：
1. 自我认识 （1） 对自己身体的认识
不能认识到自己的存在→认识到自己身体各部分（1岁左右）→认识自己的整体形象（约15个月）→意识到身体内部状态（约2岁） （2） 对自己的行动的意识的出现（1岁左右）
“自己来”，是自我调节和监督能力的基础
（3） 对自己心理活动的意识
3岁左右，知道“愿意”“不愿意”，会按照要求“注意” *大约2岁时，儿童会用“我”称呼自己，是自我意识形成的主要标志。 2. 幼儿自我评价 主要依赖于成人的评价（依从性评价）。 一般情况下，幼儿过高评价自己。
3. 幼儿自我调节 受自我控制能力的制约，自我调节水平较低；“延迟满足”实验 外部监督→自我监督
? 不同气质类型的特点：
（一） 巴甫洛夫高级神经活动类型与气质 气质类型 神经类型 特点（心理表现） 胆汁质 强/不平衡 反应快，易冲动，难约束 多血质 强/平衡 活泼、灵活，好交际 粘液质 强/平衡 不灵活、安静、迟缓、有耐性 抑郁质 弱 敏感，畏缩，孤僻 （二） 偏重活动性的气质类型 托马斯和奇斯划分儿童气质类型的9个维度：
活跃水平，节律性，注意分散性，接近/退缩，适应性，注意广度/持久性，反映的紧张度（强度），反应阈限，情绪状态（心情质量）
1. 易于适应环境的孩子
· 吃、睡有规律，易适应新环境
· 总是情绪愉快；爱玩，对成人的招呼反应较强 · 一直受成人的关怀和注意 2. 难适应环境的孩子
· 进食时烦躁不安，睡眠不规则 · 对新刺激畏缩、不易接受变化
· 心情总是不好，不易抚慰，游戏时也不愉快 · 与成人之间关系不密切 3. 慢慢适应环境的孩子
· 安静、退缩，对新事物适应缓慢
· 成人坚持和他积极接触，会逐渐产生良好反应 · 无压力时，对新刺激缓慢发生兴趣慢慢活跃 · 其发展因成人的抚爱和教育情况的不同而分化 4. 混合型气质，不属于任何一种类型
? 幼儿性格的特点：
1. 活泼好动
性格发展：勤劳 / 懒惰（成人总是限制、干涉，包办代替） 2. 好奇、好问
性格发展：勤奋好学（探索、爱思考），进取心强 / 懒于思考、自卑（约
束过多）
3. 易冲动、自制力差