发布时间 : 星期五 文章2013-2014年最新教育心理学分章练习复习题--每章都有更新完毕开始阅读
10．在发现教学中，教师的角色是学生学习的( A )。 A．促进者和引导者 B．领导者和参谋 C．管理者 D．示范者
ll．孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬，这是( D )。 A．正强化 B．负强化 C．惩罚 D．消退 12．以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是( A )。 A．奥苏伯尔——认知发现说 B．苛勒——完形一顿悟说 c．斯金纳——操作条件作用 D．加涅——信息加工理论 13．学生学习体操动作，这种学习属于( B )。
A．信号学习 B．连锁学习 c．辨别学习 D．语言联结学习 14．学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的判定定理”，并 对它们关系进行分析，这种学习属于( C )。
A．信号学习 B．连锁学习 c．辨别学习 D．规则或原理学习 15．小敏原来很怕生人，上幼儿园后这种行为消失了。按加涅的学习结果分 类，在小敏身上发生了( C )学习
A．智慧技能 B．认知策略 c．态度 D．言语信息 16．根据学习的定义，下列现象中属于学习的是( D )。 A．蜜蜂采蜜 B．猴子攀爬
C．病症导致的行为改变 D．儿童模仿别人的行为
17．学生将茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于( C )． A．信号学习 B．连锁学习 c．概念学习 D．辨别学习 18．学习“工作总量=工作效率×工作时间”，这是( A )。
A．规则学习 B．辨别学习 C．概念学习 D．问题解决学习 19．短时记忆的容量一般只能储存( B )信息项目
A．5个 B．7个 C．9个 D．11个 20．单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫( B )
A．中性反应 B．条件反应 c．无条件反应 D．操作反应 21．经典性条件反射理论是俄国生理学家和心理学家( A )创立的。 A．巴甫洛夫 B．列昂捷夫 c．维果斯基 D．鲁宾斯坦 22．根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是( C )。 A．中性反应 B．条件反应 C．无条件反应 D．操作反应 23．要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的( D )。 A．获得 B．消退 C．泛化 D．分化 24．“杯弓蛇影”反应的是一种( A )现象。
A．刺激泛化 B．刺激分化 c．刺激比较 D．行为强化
25．有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应，这 是( B )。
A．刺激泛化 B．刺激分化 C．刺激比较 D．获得 27．能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是( C )。 A：获得 B．消退 c．泛化 D．分化
28．以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是( D )。 A．望梅止渴 B．画饼充饥 c．谈虎色变 D．叶公好龙 29．学生学习“功=力×距离”，这种学习属于( D )。
A．辨别学习 B．符号学习 C．概念学习 D．规则或原理学习 31．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误的过程中，形成了稳 定的( D )。
A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激一反应联结 34．下列概念中( D )不是皮亚杰最先提出的。
A．同化 B．顺应 C．图式 D．反射 中小学教师资格认定考试指南(教育心理学分册) 35．对黑猩猩做“顿悟实验”的是( A )。
A．苛勒 B．托尔曼 C．桑代克 D．巴甫洛夫 37．根据强化的性质可以将其分成( C )。
A．自然强化物和人为的近似强化物B．替代强化和自我强化 C．正强化和负强化 D．强化和惩罚
38．( B )强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标 是促进学生对学科结构的一般理解。
A．斯金纳 B．布鲁纳 c．苛勒 D．加涅 39．根据学习的定义，下列属于学习的现象是( D )。 A．吃了酸的食物流唾液 B．暗适应 C．蜘蛛织网 D．儿童模仿电影中人物的行为 40．学生学习直角三角形，这种学习属于( C )。
A．词汇学习 B．符号学习 C．概念学习 D．命题学习
41．有机体学会对条件刺激或其他与条件刺激相类似的刺激做出相同的行为 反应，巴甫洛夫称之为( C )。
A．刺激分化 B．刺激比较 C．刺激泛化 D．行为强化 42．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是( C )。 A．强化 B．惩罚 c．逃避条件作用 D．回避条件作用 43．先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家( C )。 A．斯金纳 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克 二、填空题：把答案填在题中横线上。
3．斯金纳认为，学习的实质上是一种反应概率上的变化，而强化 是增强反应概率
的手段。
4．斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性 行为。
5．当有机体作出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程， 称作 惩罚 。
6．加涅认为，如果想要保持信息，就得采取 复述 策略。
7．当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过 编码 过程。当需要使用信息时，需经过检索提取信息。
8．从学习的信息加工模式来看，学习是学生与 环境 之间相互作用的结果。 lO．加涅早期根据 学习情境 由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序， 把学习分为八类，构成了一个完整的学习层级结构。
11．加涅根据学习的结果将学习分为智慧技能学习、认知策略、言语信息学习、动作技 能学习和态度的学习。
12．我国心理学家主张把学生的学习分为 知识的学习 、技能的学习和社会规范的学习 三类。
13．斯金纳认为，操作性行为主要受 强化规律的制约。 14．斯金纳认为，强化有正强化和负强化之分。
15．回避条件作用与逃避条件作用都是 负强化 的条件作用类型。 16．建构主义是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。 17．格式塔顿悟说认为完形是一种心理结构，是对事物关系的认知。 18．尝试错误学习的基本规律是效果率、练习率和准备率。
19．巴甫洛夫提出经典性条件反射论，基本规律有获得与消退 刺激泛化与分化。 ． 20．掌握学科基本结构的教学原则是动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。 21．奥苏伯尔认为，同化理论的核心是学生能否习得新信息，这主要取决于他们认知结 构中已有的有关观念。