发布时间 : 星期六 文章苏教版小学六年级下册科学教案 - 图文更新完毕开始阅读
课 时 教 学 设 计
2.有利于生存的本领 内容 生物环境的关系 课型 事实 1.科学知识：认识动植物的生存本领是与其生存的环境密切联系的。认识并描述动植物在外形、习性等方面是如何适应生长环境的。知道环境对生物省长、生活习性等多方面有影响。知道不同动植物对环境有不同的要求。知道一些典教学型动植物赖以生存的环境的特征。 目标 2.科学探究：能从书刊、影视等途径搜集有关生物适应环境的事例；能将动、植物的形态结构与它们的生存环境相联系，探究有利于生存的本领； 能对动、植物生存本领进行评议，并有所启发与创新。 3.情感态度与价值观： 重点研究环境对生物能意识到人类是重点研究环境对生物省长、生活习性等多方自然的一部分，省长、生活习性等多重点 难点 关键 面的影响和生物对环方面的影响和生物对既依赖于环境，环境的适应性。 境的适应性。 又影响环境。 教学教师 教师：纸巾、蜡纸、保鲜膜、彩色透明纸、水彩笔、鱼的图案。 准备 学生 学生：搜集有关动物捕食、安家、保护自己等本领的资料。 环节教学内容 师生活动 复案 时间 一、导入谈话：同学们，大自然的各个角落里生存着不同的生物，新课 生物为了在各自的家园里生存下去，都形成了哪些有利10＇ 于生存的本领呢？（板书课题） 1．认识沙漠环境中生物生存的本领。 （1）讲述：大家都知道沙漠是一个条件很恶劣的环境，那里的环境有什么特点？ 二、引导（2）沙漠里有生物生存吗？最常见的动植物是什么？ 学生发现（3）谈话：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大植物和动约有2000种仙人掌和仙人球。 物在形态（4）观察仙人掌，它有什么特点？你认为它为什么能上和生活适应沙漠这种环境？ 习性上对（5）怎么证明你的说法是正确的？ 环境的适（6）看书上得30页实验：这是用了一种什么实验方法？应。 实验中要注意什么？比较的是什么条件？（7）学生分10＇ 意识到保组实验。 护环境的（8）让学生预测实验结果，能证明什么问题？ 重要性，（9）小结仙人掌的本领。 珍爱生（10）谈话：下面就沙漠中最典型的动物——骆驼来说，命；乐于你知道它有哪些是应沙漠环境的特殊本领？（11）出示进行发明骆驼图或视频资料。 创造，改（12）学生通过课前查找的资料交流骆驼本领。 善生活。 （13）学生汇报，教师补充。 （14）讲述：其实除了仙人掌和骆驼生活在沙漠中，如果你走进沙漠，仔细搜索一番，结果会令你大吃一惊，因为很多动植物都住在这片严重缺水的地方。 第 37 页 共 47 页 课题 三．启发学生讨论给动植物10＇ 搬家的注意事项。 四．全课总结及检10＇ 测 （15）认识一些适宜生活在沙漠环境中的生物。 （16）谈话：课前有些同学也查找了些资料，你们还知道有哪些动植物生活在沙漠环境中？ （17）学生介绍。 2．认识海洋环境中生物的生存本领。 （1）出示水母和鱼的图：一些海洋中的动物也有各自的生存本领。图上是什么动物？ （2）提问：它们的体色有什么特点？不同部位的体色有何不同？为什么这样？ （3）学生讨论交流，提出自己的假设。 （4）学生操作活动：让我们通过实验来验证我们的猜想。用黄色笔在白纸上画条鱼，覆上一张黄色的透明纸，观察，有什么现象？ （5）交流活动结果。 （6）提问：自然界中还有哪些动物是像这样靠体色来保护自己生存的？（7）学生交流。 3．认识草原环境中生物生存的本领。 （1）谈话：斑马是生活在非洲草原上的典型动物，你知道它身上的条纹有什么作用吗？ （2）学生讨论。（3）学生汇报。 （4）讲述：让我们看看书上科学家研究的结论。 （5）提问：科学家为了研究斑马的条纹的作用蹲在草丛中观察斑马得出另一种结论，你猜猜另一种结论可能是什么？（6）学生汇报猜测结果。（7）播放有关斑马的录像。（8）教师小结斑马身上条纹的作用。 1．谈话：我们知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌？ 2．讨论：把沙漠中的仙人掌移栽到我们居住的地区，要注意什么问题？ 3．提问：仙人掌能搬家到我们居住的地方，南极的企鹅能搬到我们这儿吗？见过吗？要注意什么问题？ 4．小结：给生物搬家需要了解这种生物适合生存的环境，并给它创设这样的环境，这样才能让它生存下去。 检测： 1.动植物在（外形、习性）等方面是适应生长环境的。 2.斑马身上条纹的作用：（1）使斑马在草丛中不易被发现（2）成群在一起，使捕食者认为它很强大，不敢轻易接近。 板书： 2．有利于生存的本领 板书 外形 设计 适应环境 习性 课后反思 第 38 页 共 47 页
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3.有趣的实物链（一） 内容 食物链 课型 事实 1.科学知识：了解食物链的组成，知道生产者、消费者、分解者。 意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环。 教学2.科学探究：收集各种食物链的资料。能够进行生物食物链的模拟活动。 目标 能够通过食物链的游戏活动意识到人的活动对自然界的影响。 3.情感态度与价值观：能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。 引导学生研究同一环境内生物之间的食物能意识到人类是能分析食物链中各个重点 关系，建立起食物链和难点 角色在整个生态系统关键 自然的一部分，中所起的作用。 食物网的概念。 既依赖于环境 教学教师 教师：不同种类分解者的图片或视频资料 准备 学生 学生：相关的资料。 环节教学内容 师生活动 复案 时间 1．谈话：在前面我们了解到在同一区域中生活的各种一、导入生物之间会存在两种生存关系：伙伴关系或敌对关系。新课 10＇ 那么是什么原因能把这些不同的生物联系起来？（食 物） 2．动物和植物吃的“食物”有什么不同? 1．揭示生物之间的食物关系。能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。 （1）出示植物、老鼠、猫头鹰三种生物图片：这个地区的几种生物之间是种什么生存关系？ （2）提问：你能用箭头表示他们之间的关系吗？ （3）学生画图表示。 （4）讲述：你们看看生物之间像这样以“谁被谁吃”的一种食物关系连接起来，形成了链状的联系，生物学家把它称为食物链。 二、学习（5）让学生自由谈自己对食物链的看法。 10＇ 新课 （6）谈话：请学生在自然界中举几个生物的例子。师 边板书在黑板上。 （7）提问：你们说的这些动植物之间有没有食物链的关系？ （8）学生讨论、写食物链。 （9）汇报结果：黑板上的这些食物链有的同学箭头向左，有的却向右，那到底哪种画法才是规范的呢？ （10）讲解食物链的规范画法。 （11）同学们，中国有句古话“螳螂捕蝉，黄雀在后”听过吗？你知道是什么意思吗？这句话其实是自然界中生物的一种食物联系，你能根据这句成语的意思把图第 39 页 共 47 页 课题 画完整吗？ （12）学生画图P34页。 2．引导学生分析理解食物链中的生产者、消费者和分解者的作用。 （1）讲述：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字，你知道吗？ （2）讲解生产者、消费者、分解者概念。 （3）学生讨论分析35页图上各种生物哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者。 （4）汇报讨论结果，并说明划分理由。 （5）提问：你认为在食物链中生产者、消费者和分解者各自起了什么作用？ 3．引导学生分析错综复杂的食物链，建立食物网的概念。（1）谈话：你知道自然界中有多少种动物？多少种植物？它们之间有没有这种食物链关系？多不多？ （2）看书P36图，上面有哪些动植物？你能不能用我们刚才学的画食物链的方法画一条食物链？ （3）提问：还有没有其它食物链了？多不多？那怎么才能一个不漏的将所有的食物链画出来呢？你有没有什么好方法？ （4）画出上面所有的食物链，数数看有多少条？ （5）提问：你们数过图上有多少条食物链？不管有多少条，从图上看这些食物联系已经形成了什么？还发现了什么？比如图中的狐狸在食物链中处在什么级别？它只是一条食物链中的角色吗？ （6）学生讨论交流。 1．出示36页下图：这片庄稼地中如果农民在这里喷洒三、巩固农药，那么这个场景中会发生什么？ 10＇ 应用 2．学生讨论，交流。 3．提问：你能将这幅图中的动植物包括人画出一条食物链吗？ 1.食物链：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物间的食物联系叫做食物链。 食物网：许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。 2.食物链中生产者作用：自己制造食物，是其它生物食物来源。消费者：以其他生物为食；分解者作用：大自然的清洁工，专吃动植物残骸或废弃物。 四、全课10＇ 总结及检测 板书： 3． 有趣的食物链 板书设计 课后反思 （植物） （动物） 相互联系 第 40 页 共 47 页
生产者 消费者 分解者