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浅谈新课标下如何优化数学课堂教学
2001年，初中数学实验教材（以下简称新教材）走进了课堂，该教材在编排上版式活泼，图文并茂，内容上顺理成章，深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对发展学生的思维，培养学生的兴趣具有极大的帮助，这与《数学课程标准》所提出的 “人人学有用的数学，有用的数学当为人人所学，不同的人学不同的数学”，“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、有生命的数学”的教学理念是十分符合的，同时新课标也强调“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动地、主动地、富有个性地学习”这一理念。如何实现新课标下的教学理念呢？我认为实现这一理念的关键在于优化课堂教学，下面我就结合本人多年来的课堂教学谈谈怎样来优化数学课堂教学。 一、课堂教学的结构改进
一堂优质的数学课一般应由这样五个部分组成，即引入、讲授、例析、小结、练习，新课标下就是要对五个环节进行优化，具体地说应该做到以下几点： （一）新课引入的优化
在引入新课时，怎样进行优化呢？常言道：“兴趣是最好的老师。”
心理学表明，只有产生了兴趣才会有强烈的求知欲，从而努力去探索、发现，获得知识，新教材中为我们提供了很多激发学生学习兴趣的方法。
1、以现实生活的实际问题为背景来激发学生的探索欲望。 试问学生，什么叫变量？有哪些量在变化？让学生在思考或回答问题时逐渐认识并理解在某一变化过程中，数值发生变化的量叫做变量这一道理。
2、利用新旧知识的过度，做好承上启下的作用，激发学生的求知欲望。
例如在教学“有理数”这节内容时，可以通过实际生活中的事例让学生感觉到旧知识已经不够用了。如比赛中的扣分，分不够减时怎么记录？温度的变化；水位的上升或下降等都体现了小学学的知识无法解决，必须利用新旧知识的冲突造成悬念，从而使学生产生渴望得到新知的兴趣。
3、利用数字游戏，激发学生的好奇心和求知欲望。
很多的学生都喜欢做游戏，是因为在游戏过程中，他们觉得自己是真正的参与者，他们会全身心地投入到游戏中去，包括探索、发现、获得新知，体会到通过自己的努力而获得成功的快感，在教学“事件发生的可能性”一课时先让学生和老师一起做游戏，找质地均匀的2枚硬币，这时教师抛出问题，如果把2枚硬币同时向空中抛出落地，能得到相同的两面朝上吗？这个未知问题使学生产生强
烈的好奇心，学生就会很自觉地联系自己已有经验，回答这个问题。学生的答案肯定会各执一词。这时老师就让学生亲自试一试，教师通过这个互动游戏再来说明：“同学们刚才所说都有可能发生，只是有些事件发生的可能性比较大一点。” “在我们身边还有哪些事情可能会发生？哪些事情根本不可能发生？哪些事情发生的可能很大呢？”通过这样的游戏导入，使学生对“事件发生的可能性”这一含义有了初步的感知。
4、利用开放性问题引入课堂激发学生的求知欲望
不确定的问题总能引起学生的极大兴趣，有时同学间还会为了自己的观点找出依据，去和对方挣个雌雄，我们正好利用这一点积极调动他们学习积极性，如在学习“三角形具有稳定性”时，教师提出如下问题：“任何一个多边形都具有稳定性吗？”大多数学生回答是肯定的，这时，教师拿出六根首尾顺次连接在一起的木棒进行演示，当学生看到居然能改变原来图形的形状时，感到很惊讶，这时教师再演示五根木棒组成的图形，能不能改变原来的形状，四根木棒呢？三根木棒呢？这时学生们会异口同声地回答，只有三根木棒组成的图形不会改变原来的形状，这样既得出三角形具有稳定性的特点，同时又能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学兴趣。
5、以现实生活背景，鼓励学生积极参与，培养动手能力。 美国教育家布鲁纳认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者
不应该是信息的被动接受者，而是知识获取的主动参与者。”在课堂教学中创设条件，创设情景。在教学“平均数、众数、中位数时。”教师让学生调查本班学生的身高、年龄、爱好，把这些数据进行统计，对所得数据进行分析整理，从而给出合理的解释，让学生自己去探索、去发现，亲历数学构建过程，掌握认识事物，发现真理的方式方法，
（二）、改变知识教学
在新课程标准的理念下，在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，尤其是强调师生间、学生间的动态信息交流。这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、经验、价值观等方面。通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互影响，相互补充，此时，教师应该注意以下三点：
1、教师不断提高自己的“启发”艺术和技巧，激发学生求知欲。 2、课堂上严格遵循“精讲精练”原则，尤其在学生对基本概念、规律的理解和运用，出现错误或易混淆之处要精讲;在学生新旧知识断线之处要精讲;在学生解答不完整、知识抓不到要领思路阻塞之处要精讲。
3、特别注意对学习有困难的学生的辅导，有意识地观察他们看书和做练习，从中发现问题及时纠正，以逐步改变他们在学习中的被动状态。
（三）、例题教法的改进