发布时间 : 星期四 文章部编教材培训讲稿更新完毕开始阅读
.
小声说话：看电影时、在医院里、做错事时、公共场所。。。。。。 师：同学们说得真好，接下来，我们分组练习一下书上三幅图的小情境，练习说说“小泡泡”里的话，做到该大声说话是大声说话，该小声说话是小声说。
口语交际教学中，：第二个要关注的是 2．关注情境，迂回交际
（1）借助教材情境材料拓展多个情境，创设丰富的大情境。 一年级上册的《我们做朋友》，提供小学生最有可能遇到的交际情境，鼓励学生主动大方与人交往，引导学生解决生活中的实际问题；打破“自我介绍”“认识新同学”的常规做法。 关注学生日常交际需要，有针对性地提供帮助。 “说话的时候，看着对方的眼睛”——鼓励学生勇于交往，自然大方。 在教学时，可以根据提示拓展多个情境。如：打招呼、自我介绍、聊怎么踢毽子？约着一起踢毽子等。还可以谈其他的爱好或共同的话题。《小兔运南瓜》创设的故事情境，鼓励学生大胆表达自己的想法，在发展学生口语表达能力的同时，发展想象力和创造力。
（2）挖掘多个情境材料之间的关联点，串联完整的大情境。 《打电话》贴近学生生活，最常遇到的真实情境。 在接、挂电话的过程中保持礼貌的态度，有修养、更文明地与人交往。 有尊重别人的意识，也有尊重别人的能力。可以让学生思考讨论：根据提示想象，为什么给老师打电话？打电话的同学在哪里？爸爸为什么没拿电话，让孩子接住了电话？根据这些问题，串联打电话这一情境。例如：我们可以根据提示语想象：打电话这一情景产生的原因是：足球迷李亮约张明明天去球场踢足球。第二天，李亮在踢球时扭伤了脚。
. 9
.
上不了学，只好向汪老师请假。李亮在家里休养，爸爸和妈妈去医院帮李亮取药，爸爸走得急，手机落在家里。刚好爸爸的同事王叔叔给爸爸打电话，要爸爸火速赶回公司处理事务，李亮赶紧打电话打电话给妈妈，让妈妈告知爸爸。根据材料的关联点，我们引导孩子展开充分的想象，培养孩子创新意识、想象力以及语言标的能力。《听故事、讲故事充》充分考虑学生年龄特点，创设相关联的情境，容易激发兴趣。听故事、讲故事时给扶手、给坡度，注意情境图之间的联系，拓展思维，同时培养学生当众讲话的勇气和信心。
3．关注神态，培养习惯
教材重视培养学生的交际习惯和交际意识，考虑学生起点，着力改进学生日常交际中可能存在的问题，如缺少交际意识、不考虑对象场合等不良交际习惯。
教材中的几次口语交际活动，让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则：相互尊重。这是开展口语交际活动的基点，是需要从一开始就着力培养的交际习惯。比如，在《我们做朋友》这次口语交际中，注意插图中两个孩子的神态，展开合理的想象，让学生在交流中养成良好的习惯。
师：请同学们仔细看图，说说图上的两位小朋友是怎样聊天的？ 生：小男孩似乎有点害羞。
生：小女孩很自信，在大方的介绍自己，还热情地邀请对方。 师：对，聊天的时候我们就要像小女孩一样，自信大方，友善热情。
师：再认真观察画面，他们聊天的时候还有那些表情，动作？ 生：他们说话的时候都看着对方的眼睛，都很开心。
. 10
.
生：小女孩说话的时候伸出了手指，表示赞同小男孩说的话，他也很喜欢踢毽子。
生：小男孩接受到了小女孩的邀请，非常高兴，张开了双手。 师：同学们观察得很仔细，我们说话的时候，就要像图中的小朋友一样，眼睛看着对方，这是对别人的尊重。如果说话的时候，能用上一些合适的肢体语言，就会更吸引人。同时，我们也要把话说完整，现在请同桌聊聊，好好地介绍自己。
4.关注课外，丰富实践。
教材结合学生的实际生活，设计学生生活中最真实的情境，将口语交际中的求助功能进行整合。《请你帮个忙》中要引导学生注意礼貌用语，无论是否帮到，都要表示感谢，这也是基本的交际准则。《一起做游戏》打破单纯地独白式讲解游戏规则的常规做法。教会学生最基础的条理表达。培养乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。
口语交际教学建议：以心理素质为突破口，培养学生乐于表达，自信表达；掌握一些文明用语等基本的交际准则；在不同的环境中进行口语表达，将说话是否得体作为评价的重要标准。在日常学习生活中培养交际意识和习惯。比如：课前师生互相问好可以采用不同的方式，可用肢体语言和口语相结合；课堂上孩子们可以互相评价；每日与家长交流在学校的事情以及学习生活状况。
教材不仅仅将目光聚焦在提升口头表达能力，还着力于培养学生的目标意识、角色意识、对象意识、场合意识，在真实的交际情境中学会尊重他人、礼貌待人，学会遵守交际规则，勇于交际、乐于交际，引导学生主动反思交际效果，逐步养成良好的交际习惯。
.
11