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水星 57910000 金星 108200000 地球 149600000 火星 227940000 木星 778330000 土星 1427000000 天王2870990000 星 海王4504000000 星 （1） 教师介绍太阳系有八大行星，先让学生读出例3中每个行星与太阳的平均距离，再提出改写要求，鼓励学生根据数的特点，自己确定改写的单位。 （2）让学生交流改写的结果，说一说是怎样想的。 ★感受一亿 1、师问：你知道一亿有多大吗？ 告诉学生：每秒数一个数，昼夜不停地数，从1数到1亿需要三年零两个月。让学生算一算，从现在算起三年零两个月后是哪年哪月。 2、提出：100万张复印纸摞在一起大约有多高？启发学生回顾三年级测量、推算“1万张复印纸摞在一起大约有90厘米高”，然后推算出100万张复印纸摞在一起大约有90米高。 3、教师介绍：一般楼房每层大约3米高，由此推算，90米相当于30层楼房的高度。 4、提出：1亿张复印纸摞在一起大约有多高？鼓励学生由100万张复印纸的高度是90米，推算出1亿张复印纸的高度大约是9000米。 5、让学生说一说珠穆朗玛峰有多高，再和9000米比较，并用自己的语言描述比较的结果。使学生体会1亿张复印纸摞在一起有多高，感受一亿有多大。 六、布置作业：课后75页1、2、3题。 七、板书设计： 亿以上的数 8610亿＝861000000000 8610亿＝86100000万 396亿＝39600000000 396亿＝ 3960000万 教学反思 在教学“感受一亿”时，我设计了猜测情境，激发学生探索兴趣。我根据儿童爱猜的心理，让学生猜想1亿有多大。由于学生的生活经验和知识基础不同，对“1亿”的猜想也是各种各样，这些猜想大都是凭感觉的，甚至是随意猜测；处理教学时我首先让学生经历猜测、实验、推理等过程，自主完成研究活动，从而充分感知1亿这个数有多大，并获得成功的体验。学生的猜测是多种多样的，还有些想法不合实际，但我并未扼杀学生的想象，而是给学生一个宽松的空间， 让他们的好奇心得到充分的满足，使他们在想象和争论中激起探索的兴趣与欲望。让学生对数学充满了好奇，产生了学习的欲望，充分地调动了学生的积极性是我所期望的学习状态。在这节课上，学生的表现完全达到了预期的效果。 主备教师 小学集体备课记录 复备时间 10月 教师 第八课时 编学籍号 科目 数学 备课内容 教学目标 1、结合编学籍号的具体事例，经历了解编码规则并用号码表示事物的过程。 2、了解编学籍号的一般方法，能根据具体信息为学生编学籍号。 3、对编学籍号这件事充满好奇心，体会用数表示学籍号的简约性，认识用数表示事物的价值。 教学重点：体会数字编码在生活中的应用。 重点和难点 教学难点：培养学生抽象概括的能力，提高应用意识和实践活动能力。 教具准备 课件 复备课 一、引入。 同学们今天我们来了解一下与日常生活密切联系的数字。 教材中选择了身份证、收据、交通信号灯、汽车车牌号四种用数表示事物的实例。让学生进行讨论，使之一方面了解这些事物用数字表示的作用，同时，感受到用数表示事物在现实生活中的广泛应用。 四、拓展延伸。 让学生调查身边还有哪些用数字表示的事物。 （一）、旧知铺垫，导入新课 师：请你说一说数可以用来表示什么？学生思考后，说说自己的理解。 1、教师引导提问：我们每个同学都有一个学号，你想知道学号是怎样编制的吗？然后告诉学生个学校学生的学籍号是按一定的规则编制的。 出示：某中学每个年级有20个教学班，为学生编学号时用了9个数码，末尾的数码1表示男生，2表示女生。其他数码设定如下： □ □ □ □ □ □ □ □ □ 入学年份 班序 学号 性别 让学生学籍号中每个数字表示的意义。 2、出示从该中学学籍档案中随意抽取的三个学籍号。 201018352 201124091 201220451 提出问题（1）这几个学号分别是哪年入学的？哪个班的多少号？是男生的还是女生的？ 让学生独立思考再回答。说一说是怎样判断的。 提出问题（2）根据上面三个同学的学号信息，你能想到哪些数学问题？ （1）2010年入学的女同学现在已经毕业了。 （2）这个学校2011年招生最少是24个班。 （3）从201220451编号中可以知道这个学校每个班人数最少有45人。 3、编学籍号 4、为本校学生编学籍号。