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①让学生观察数位表，提出：这个数位顺序表和以前学过的数位表有什么不同？ ②使学生发现，数位表中增加了“亿级”、“数位”、“计数单位”等。 ③介绍我国“每四位一级”的计数习惯、计数单位、数位等概念。 3、认识十进制计数法。 （1）教师提出：10个一是多少？10个十是多少？10个一百是多少？10个一千是多少？让学生回答。 数级 数位 计数单位 ? 千百十亿 亿 亿 亿 千百十万 万 万 万 千 百 十 个 ? 千? 亿百亿亿级 十亿亿位 千万百万万级 十万万千百个级 十个位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 小结：每相邻两个计数单位之间的进率都是10，这种计数方法叫做十进制计数法。十进制计数法也叫做“逢十进一”。 （2）结合数位顺序表数一数。 ①一个一个地数，几个一是十？ ②一十一十地数，几个十是一百？ ③一百一百地数，几个一百是一千？ ④一千一千地数，几个一千是一万？ ?? 师：你知道一亿有多大吗？ 让学生说说自己对一亿的认识。 （3）你知道一千万一千万地数，10个一千万是多少？ 生：10个一千万是一亿。 或者教师明确告知：10个一千万是一亿。 （4）接着数。 ① 一亿一亿个地的数，10个一亿是多少？ ② 十亿十亿地数，10个十亿是多少？ ③ 一百亿一百亿地数，10个百亿是多少？ 4、读出2010年和2000年我国两次人口普查的结果。 2010年人口：1370536875人 读作：十三亿七千零五十三万六千八百七十五 2000年人口：1295330000人 读作: 十二亿九千五百三十三万 （三）、巩固练习 1、回答下面的问题。 （1）从右往左数，第几位是亿位？第十二位是什么位？ （2）几个千万是1亿？几个一亿是一百亿？ （3）亿级上包含有那些计数单位？ 2、完成练一练1、2、3题 六、布置作业：制作一个数位顺序表，并和同学交流。 课后反思 大数对于学生来说比较抽象，读写起来也比较困难。在本节课中，我充分利用教材中提供的素材创设生活情境，让学生获得对大数的初步感受。 我在教学中主要采用的是创设情境、合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法去解决实际问题的能力。
主备教师 小学集体备课记录 复备时间 10月 教师 第七课时 亿以上的数 科目 数学 备课内容 教学目标 1、结合现实素材，经历把亿以上的数改写成以“万”或“亿”为单位的数并感受一亿的过程。 2、会用“四舍五入法”把一个大数改写成以“亿”或“万”为单位的近似数。 3、感受一亿的实际意义，了解数的改写在现实生活中的广泛应用，发展数感。 教学重点：感受一亿，把亿以上的数改写成以亿为单位的近重点和难点 似数。 教学难点：学会用不同的方式和适当的单位表示大数。 教具准备 课件 复备课 一、创设情境，生成问题 1、我们已经学习了亿以内数的读法，想一想要想把亿以内的数读得又对又快，需要先干什么？几位一级？数位上的“0”怎么读？（先分级，再从高位起一级一级的读，先按照个级的读法读，再在后面加上“万”字）下面这几个数你会读吗？ 出示：40030500 10040002 61000000 2、看来亿以内数的读法难不到同学们了，那如果我在61000000后面添上更多的0，你会读吗？该怎么读呢？ 我们今天这节课就来学习（出示课题：亿以上数的认识） 3、出示我国总人口数6100000000人 谁来读我国人数？说说你是怎么读的？为什么不读61万呢？（61在亿级） （一）、旧知铺垫 把下面的数改写成以“万”为单位的数。 3600000 10600000 4300000 12500000 让学生说一说怎样把整万的数改写成以“万”为单位的数。 （二）新授 ★整亿数的改写 我们掌握了把整万的数改写成以“万”为单位的数，那如何把整亿的数改写成以“亿”为单位的数呢？ 1、出示课件：把下面的数改写成以“亿”为单位的数。 861000000000＝（ ）亿 39600000000＝（ ）亿 引导学生说出改写方法。 2、课件出示例2：2011年，我国全年研究与试验发展经费支出8610亿元，其中基础研究经费支出396亿元。 （1）让学生读例2，说一说从中了解到哪些信息以及数据有什么特点。 （2）议一议：把以“亿”为单位的数改写成以“万”或“个”为单位的数，怎样改写？ （3）把例2中的两个数据分别改写成以“万”和以“个”为单位的数。 8610亿＝861000000000 8610亿＝86100000万 396亿＝39600000000 396亿＝3960000万 小结： 1、改写成以“个”为单位的数，在数据后面加8个0。 2、改写成以“万”为单位的数，在数据后面加4个0。 ★大数的改写 1、课件出示例3 把太阳系中八大行星与太阳的平均距离改写成以“万”或“亿”为单位的数。 行星 平均距离（千平均距离（千米） 米）