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《世界海洋表层洋流的分布》
各位评委老师上午好，（鞠躬），我是来应聘高中地理教师的____号考生，我说课的题目是《世界海洋表层洋流的分布》（板书），下面我将从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计6个方面来进行我的说课。
一、说教材：
（一）教材的地位和作用：
《世界海洋表层洋流的分布》是人教版高中地理必修1第三章第二节第一课时的内容，这一部分先给学生解释了洋流的概念并介绍洋流按性质的分类，接着说明洋流的主要成因与盛行风有关。之后结合风带和洋流模式图总结和归纳了洋流的分布规律。在此之前我们已经学习了风带的分布规律，这位学习本部分内容洋流模式图打下了基础。而且该内容属于地理学科的核心内容，它可以培养学生的读图分析和概括能力，也可以培养学生养成良好的分析和解决问题的习惯。
（二）教学目标：
在新课程改革理念的指导下，结合对教材和学生的分析，我制定了如下三维教学目标：
1、知识与技能：运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律；画出世界表层洋流的分布简单模式图；掌握洋流的主要成因。
2、过程与方法：通过读图对比分析，归纳出表层洋流的分布规律，培养学生读图和归纳能力；让学生用地理语言说出表层洋流分布规
律，并画出其分布的简单模式图，培养学生用地理语言表达地理事物的能力和动手能力。
3、情感态度与价值观：培养学生科学研究方法和态度。
（三）教学重难点：
教学重点：运用气压带和风带图示说明风海流的形成；运用地图归纳出世界洋流分布规律。
依据：是后面学习洋流对自然环境和人类活动的影响的基础。 教学难点：洋流的分布规律。 依据：过于抽象、宏观。 二、说学情：
高一年级的学生通过初中的学习，已经掌握了一定的地理知识、形成了一定的地理技能；同时他们思维已经过渡到理智型，独立思考及与他人合作交流的意识增强，对地理知识和现象的认识也过渡到本质的理解和规律的探究。教师应抓住学生特点，由浅入深巧妙设计问题，引导学生独立思考，并采用多种活动形式组织学生合作探究，来满足学生需求，激发学习兴趣，推动学习过程。
三、说教法：
基于以上对教材和学生情况的分析，本着 “以学生为主体，以教师为主导”的原则，我确定本节课的教法如下：
读图分析法、探究式教学。 四、说学法:
指导学生读世界表层洋流的分布图，运用对比归纳的方法，引导学生观察不同海区洋流运动的特点。指导学生完成教材“全球风带和洋流模式”的活动题，让学生理解盛行风与洋流流向的密切关系。
五、说教学过程：
（一）说新课导入：用玩具小黄鸭历经15年从中国漂洋过海到达英国海岸的事例，和哥伦布两次去美洲所用时间差的事例导入。激发学生兴趣和思考。
（二）说新课教学环节安排：本着以学生为主体，教师为主导的原则，我将教学过程分为学生自主预习、合作探究、归纳小结、课堂练习和布置作业5个环节。
在自主预习环节，以填空题的形式让学生了解洋流的概念、按性质的分类和影响因素。
在合作探究环节，指导学生观察世界表层洋流分布，学生分组完成不同海区的洋流运动特点。师生合作完成洋流模式图，总结洋流分布规律。
在归纳小结环节，由学生总结本课主要内容，并简单阐述。老师适当补充。
在课堂练习环节，给出局部海域，让学生画出洋流方向，说出东西两岸的洋流性质，甚至结合海域名称说出洋流名称。
在布置作业环节，分组画出太平洋和大西洋的洋流分布简易图。 （三）说教学重难点的突破：对于寒暖流的判断，重点提醒一般来说低纬来的为暖流，高纬来的为寒流，指导学生发现洋流流向始终与等
温线凸向一致。对于洋流的形成，可利用多媒体设置动画效果，让学生直观的理解洋流是在盛行风、地砖偏向力和陆地形状的共同作用下形成的，其中盛行风是主要因素。对于不同海区的洋流特点，可指导学生分组完成，从中心海域、时针方向、东西岸洋流性质方面描述。对于南北半球洋流分布规律，可让学生正确书写数字“0”和“8”来代表，使学生更容易理解和记忆。
六、说板书：提纲式