发布时间 : 星期一 文章人教版四年级上第四单元《小数的意义和性质》全单元备课 - 图文更新完毕开始阅读
第四单元 《小数的意义和性质》 单元备课 1.小数的意义和读写法：小数的意义、小数数位顺序表、小数的读写 2.小数的性质和大小比较：小数的性质、小数性质应用—化简小数及改写小数、教学 内容 小数的大小比较 3.小数点位置移动引起小数大小的变化：变化规律、变化规律的应用、解决问题 4.小数与单位换算：单位换算 5.小数的近似数：用“四舍五入”法求一个小数的近似数、把较大的数改写成用万或亿作单位的数 教 材 简 析 本单元的内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。 1.使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较大小。2.使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 教学 目标 3.使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。 4.使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。 5.使学生进一步提高归纳、概括能力。 1.重视基本概念、基础知识的教学。 本单元的一些概念、法则、性质非常重要，是进一步学习的重要基础，一定要让学生掌握好。如小数的性质，不仅可以加深学生对小数意义的理解，而且还是小数四则计算的基础。再如，小数点位置移动引起小数大小的变化，既是小数乘除法计算的基础，同时也是学习小数和复名数相互改写的基础。这些知识逻辑教学 措施 性比较强，学生学习起来有一定的困难，教学时要注意根据学生的认知特点采用适宜的措施帮助学生理解这些知识。 2.注意调动学生已有的知识和经验，促进知识的迁移。 学生在前面所学的小数的初步知识以及整数的有关知识和经验，都可能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。如，小数大小的比较就可以将整数大小的比较方法迁移过来。教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的正迁移，放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到提高。 3.注重板书设计，引领学生归纳概括 本单元内容概念、性质等内容较多，教材在编排中也注意突出法则等内容的提炼，在教学中要注意引导学生及时的梳理、归纳，提高学生归纳概括的能力。引导学生归纳概括的过程中，重要的思维支撑就是板书，教学中要通过清晰的板书设计，给学生提供明晰的思路，帮助学生整体建构知识。 重点：理解小数的意义和性质。熟练运用小数的性质化简与改写小数，以及比较教学 重点 难点 小数的大小。熟练掌握用“四舍五入法”求小数的近似数的方法。 难点：发现和掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。运用所学知识正确进行名数间的改写。熟练掌握用“四舍五入法”求小数的近似数的方法，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。 第一课时：小数的意义 （P32~P33及部分练习） 第二课时：小数数位顺序表及读写法 （P34~35及部分练习） 第三课时：练习九（ P36~P37） 第四课时：小数的性质 （P38~39） 第五课时：小数的大小比较 （P40） 第六课时：练习十（ P41~42） 第七课时：小数点移动引起小数大小的变化 （P43例1及 P46部分练习） 课时 安排 第八课时：小数点移动引起小数大小的变化计算 （P44例2及 P46部分练习） 第九课时：小数点移动引起小数大小的变化解决问题（ P45例3及 P47练习） 第十课时：小数与单位换算 （P48~49） 第十一课时：练习十二（ P50~51） 第十二课时：小数的近似数 （P52~P53） 第十三课时：练习十三（ P54~P55） 第十四课时：整理和复习（ P56） 第十五课时：练习十四（ P57~58） 第三单元 学习细目表
知识与技能 学 习 内 容 了 解 理 解 掌 握 灵 活 应 用 过程与方法 情感与态度 感 受 体 验 探 索 兴 趣 意 志 态 度 价 值 小数的意义 √ √ √ √ √ √ 小数数位顺序表 小数的意义和读写 法 小数的读法 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 小数的写法 √ √ √ √ √ √ 小数的性质 √ √ √ √ √ √ √ 小数的性质和大小比较 小数的性质应用—化简小数 小数性质应用----改写小数 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 小数的大小比较 小数点移动引起小 √ √ √ √ √ √ √ √ 变化规律 √ √ √ √ √ √ √ √ 数大小的变化 变化规律的应用 √ √ √ √ √ √ √ √ 解决问题 √ √ √ √ √ √ √ √ 小数与单位换算 低级单位的数改写成高级单位的数 √ √ √ √ √ √ √ 高级单位的数改写成低级单位的数 √ √ √ √ √ √ √
班级 教 材 解 读 学 习 目 标 四、 课题 小数的产生和意义（P32-33例1） 课型 新授 “小数的产生和意义”是在三年级分数的初步认识和小数的初步认识的基础上教学的，这一内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为以后学习小数四则运算打好基础。 1、使学生了解小数的产生，理解小数的意义。 2、掌握小数的计数单位及单位间的进率。 3、经历探索小数意义的过程，感受小数的意义与日常生活的密切联系。在自主探索、合作交流等活动中，获得成功的体验 学习重、重点：理解和抽象出小数的意义。 难点 难点：熟练说出小数的意义。 教具 学具 课件 一、复习：用分数表示下面各阴影部分。 （ ） （ ） （ ） （ ） 二、自学课本P32~33例1，完成填空： 1、(1)把1米平均分成10份，每份长（ ）。 1分米=（—）米=（ ）米；3分米=（—）米=（ ）米；7分米=（—）米=（ ）米。 我发现:分母是（ ）的分数可以用一位小数表示。 预 习 导 航 (2)把1米平均分成100份，每份长（ ）。 1厘米=（—）米=（ ）米；3厘米=（—）米=（ ）米；6厘米=（—）米=（ ）米。 我发现：分母是100的分数可以用（ ）来表示。 (3)把1米平均分成1000份，每份长（ ）。 1毫米=（—）米=（ ）米；6毫米=（—）米=（ ）米；13毫米=（—）米=（ ）米。 我发现：分母是1000的分数可以用（ ）来表示。 (4)分母是10、100、1000??的分数可以用（ ）表示。 2.小数的计数单位是（ ）、（ ）、（ ）??，分别写作( )、( )、( )?? 每相邻两个计数单位间的进率是（ ）。 3.把下列分数写成小数4.你有什么困惑？ 31993409 = = = = = 1010010010001000