发布时间 : 星期一 文章五年级上语文教案-梅花魂-人教新课标小学学科网更新完毕开始阅读
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是啊，外祖父分外喜欢梅花，是因为梅花的凌寒独放，是因为千千万万个顶天立地，不肯低头折节的具有梅花精神的中国人。在海外游子眼里，梅花就代表着祖国，这梅花魂其实就是中国魂。
学到这里让我们再来用自己的声音表达出外祖父浓浓的爱国情吧！
齐读“这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”
教师过渡引导：既然外祖父对墨梅图那么喜爱，为什么还要把分外珍爱的梅花图和梅花手绢送给作者呢？
这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。 （三）品味三次流泪，感悟爱国心
在莺儿的心里，外祖父还有一些让她无法理解的行为，你发现了吗？快速默读课文读相关的句子帮莺儿解释外祖父的那些怪举动。
预设：（1）吟诗落泪
出示：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”
这些诗句有什么共同点？
对，都是写思乡之情的。外祖父说：“莺儿，你还小，不懂！”你懂外祖父的心吗？请告诉莺儿为什么外祖父常常教他读唐诗宋词，还经常落泪？
这因为这些诗句勾起了外祖父浓浓的乡愁，他才会吟诗落泪。
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每逢佳节，独在异乡的你看到家家户户团圆，你会吟诵 每逢月圆之夜，独在异乡的你会吟诵 每逢细雨飘飞，独在异乡的你会吟诵
这真是“一位身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。” （2）无法回国，失声痛哭
指名生读4-11自然段，如果你是莺儿看到这情景，心里会想些什么？理解外祖父的哭吗？
是啊，看到自己的儿孙要回到自己日夜思念的家乡，可自己却因为年纪太大无法回国，无法实现自己的愿望，那是怎样的一种痛啊，读出那份痛楚吧! 生齐读4-11段。
（3）临别送手绢流下眼泪。
外祖父把他最珍贵的墨梅图赠给我，临别时又送我梅花手绢，同学们，你能想象出当时的情景吗？能理解老人的心吗？ 带着老人眷恋祖国的感情齐读14-15自然段。 五、课堂小结
1、本课中外祖父的思乡之情是借助梅花这一事物表达的，作者围绕这个主题写了五件小事，这种方法是通过写事表达人物的感情。
2、引导学生齐读： 多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅墨梅图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
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3、播放刘德华的《我的中国心》，学生进一步感悟外祖父的爱国情，激发学生的爱国之情。
六、巩固检测：
课件出示引导学生总结回顾课文：
看到梅花，“我”不禁想起了外祖父生前的几件事：外祖父读唐诗宋词时（ ）；因为“我”弄脏了墨梅图而（ ）；因为不能回国而（ ）；临别时，（ ）；临上船时，（ ）。从（ ）的梅花身上，我们体会到了（ ）的民族精神，也深切地感受到了身在异国的华侨老人（ ）。 七、课后拓展，练习写作。 作业超市（三选一）：
1、收集热爱祖国的词句、诗文以及具有梅花气节的中国人的故事。 2、摘录课文中让你感动的语句并背诵。
3、当莺儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托自己的思乡之情呢？请展开想象，以“我仿佛看到外祖父??”为开头写一段话。
附 第一课时教学设计
一、创设情境，导入新课
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1、同学们，说起梅花大家都不陌生，梅花历来为诗人墨客所赞颂的对象，你积累了哪些关于梅花的诗词，向大家展示一下好吗？ 2、学生交流梅花的特点。
（一）同学们，刚才大家一起回顾了这么多描写梅花的诗词，通过这些诗词你觉得梅花是一种怎样的花？
（二） 质疑解题 今天我们学习一篇与梅花有关的动人故事，题目是梅花魂，板书课题，学生跟写。
齐读课题，读了这个课题，你有什么疑问？通过预习，你知道梅花魂中的魂怎么解释吗？
预设：梅花是植物怎么有魂呢？；梅花魂就是梅花精神。 二、检查预习，把握课文内容 （一）生字新词检查 1、课件出示生字词：
玷污 幽芳 大抵 欺凌 训斥 秉性 眷恋 衰老 埋葬 缕缕幽芳 颇负盛名 顶天立地 低头折节 能书善画 风欺雪压 指名读，领读，齐读。 2、师板书“葬”并指导写法。
先请同学们观察葬字，看看写这个字需要注意什么？ 预设：生1：是上下结构的字
生2：上宽下窄，中间要紧凑 生3：中间要写的稍微小一点