发布时间 : 星期二 文章青岛版三上科学备课更新完毕开始阅读
给文具分类 教案
教学内容及过程 教学目标 1、使学生学会根据一定的标准给文具分类。 2、了解分类在生活中的应用。 3、运用学到的分类方法，选择生活中的物体，进行分类。 教学重点难点：学会确定分类的标准。 教学准备：到学校附近的文具店调查文具是怎样分类摆放的，并做好记录 教学过程： 课前5分钟习惯养成游戏： 一、提出问题 师：课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。（学生交流调查情况） 师：同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？（板书课题：给文具分类） 二、制定方案 1、自由分类 师：下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最多。 （学生动手分类，教师巡回指导） 2、汇报交流 师：说一说你们是怎样分的？用了多少种方法？你们这是根据什么分的？为什么这样分？他的分法可以吗？还有哪些分法？ 3、方法梳理 也就是先要确定一个标准。标准不同，分类的结 果就不同。（板书：确定标准） 三、展示交流 师：刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？科学与生活 师：生活中，还有哪些地方用到分类？这样有什么好处吗？ 五、拓展活动 生活中的分类简直太多了。假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？ 师：对，我们的生活不能没有分类。药店的药品有分类，食品店的食品有分类，服装店的服装也有分类，他们是怎么分类的，你注意过没有？课后去再去调查，了解一下他们是怎么分类的，为什么那样分？ 教后记： 教学调整
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哪杯水热 教案 教学内容及过程 教学目标： 1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。 2、认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。 教学重难点：正确使用温度计测量常见物体的温度，并做好简单的记录 教具准备：温度计杯子、筷子、扇子、冷热水…… 教学过程： （一）导入新课 1、运用感官判断温度的高低。师出示两杯同样多、但温差很小的热水，提出问题：“哪杯水更热？”你用什么方法可以知道？ 2、小组讨论，看你有什么好方法？ 3、师：怎样才能精确地知道到底哪杯水热呢？ 这得用专门测量物体温度的仪器——温度计。 （二）在实验中探究新课 1、认识温度计 ⑴大家见过温度计吗？谁能说说你见过的温度计什么样子？由几部分组成？ ⑵出示资料卡，引出什么是温度（物体的冷热程度）（板书）。 2、用温度计测量，发现问题 ⑴结合自己的经验直接测量水的温度⑵组织学生汇报刚才的测量结果， ⑶讨论出现差异的原因，纠正错误的使用方法。 3、展示正确的测量方法，学会温度计正确的测 、读、写。 4、应用验证 1.再来测一测哪杯水更热，把测量结果记录下来。 2.在学生汇报的基础上，引导学生对测量数据进行分析，最终判断出哪杯水更热，使学生意识到使用温度计测量比用自己的感官观察更准确。 （三）自由测量，巩固训练 （四）拓展延伸 生活中会用到各种温度计，你认识它们吗？搜集温度计或温度计资料卡与同学交流。（展示各种各样的温度计：体温计、地温计、电子温度计的图片） 六、课堂小结 教后记： 教学调整
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水温的变化 教案 教学内容及过程 教学目标 1、能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并做简单记录。 2、通过测量活动体验合作探究的乐趣。 3、了解水温的变化规律。 教学准备：烧杯、温度计、计时器 活动过程： 一、导入新课：上节课我们认识了温度计，学习了温度计的使用方法，哪位同学能说一说使用温度计需要注意哪些问题？ （学生交流温度计的使用方法） 师：看来同学们已经掌握了温度计的使用要领，这节课我们就利用温度计来测量水温的变化。（板书课题） 二、设计实验、证明猜想 （师倒一杯热水） 师：这是一杯热水，如果要测量这杯水的温度变化，你认为应该怎样做？需要注意哪些问题？（学生交流实验的方法，提出应注意的问题，如小组分工、防止烫伤等。） 科学家在进行科学研究时，经常要对所要进行的实验研究项目的结果进行大胆的猜想和预测，我们今天也要像科学家那样，在进行实验之前先大胆猜想和预测，并把猜想记录下来。 设计实验方案，证明自己的猜想 三、 持续观察一杯热水降温的过程，收集数据，验证自己的猜想。 四、小结：通过刚才的实验，同学们发现了热水 的变化规律：先快后慢，起初降温很快，而后速度逐渐降下来，越接近室温降得越慢。 教学调整 教后记：
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哪杯水多 教案
教学内容及过程 教学目标 1学会正确使用量筒；知道使用量筒测量比用感官观察更准确。 2能够运用多种方法比较液体的多少，通过用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。 3培养细致观察的科学态度；乐于探究，在探究中受到科学启蒙教育。 教学重难点 设计不同的方案探究哪杯水多。 正确使用量筒测量水的多少。 教学准备 三个大小不同的杯子，装的水不一样多、量筒、烧杯、带梁的小桶、弹簧秤、6杯事先测量好的水。 教学过程 （一）游戏导入，激发兴趣 1、先出示三杯水，然后让学生观察回答哪杯水多？哪杯水少？从而引出本节课的课题《哪杯水多》。 2、再出示三杯水（水位相同，杯子粗细不同）让学生观察，哪杯水多？并说出根据什么判断的，学生总结出水位相同，看杯子粗细。 （二）创设情境，自主探究 1、提出问题，大胆猜想 每个组的桌子上都有三杯水，让学生再来猜一猜哪杯水多， 2、设计方案 哪种猜想正确呢？能不能想个办法来验证自己的猜想？学生进行小组讨论，设计实验方案， 3、汇报方案 4、实验验证 学生根据自己的实验方案选择仪器进行验证。教师强调实验注意事项。开始实验，教师巡回指导。 5、汇报结果 （三）方法应用，学习测量 1、认识量筒 学生分组观察量筒，认识量筒的构造， 2、学习量筒的使用 4、用量筒测量 （四）联系实际，拓展延伸 教后记： 教学调整
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