发布时间 : 星期一 文章人教版(PEP)2019-2020年六年级英语下册 全册教学反思更新完毕开始阅读
歌谣、游戏、猜谜、讲故事等。要让小学生能够在四十分钟的时间内保持良好的学习状态，必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
教学反思 第 周在英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。 １．单词教学的五步骤 仔细听读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。 认真看形状。小学的单词，大部分是表示具体的事物。这样教师就可以通过实物、卡片或简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。 拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读。 想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。 说出和写出单词，检验学生的掌握情况。 以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。 ２．教单词与做游戏相结合，寓教于乐 在教单词时，辅以游戏，检测学生的记忆能力。可通过一个竞赛游戏，比一比谁记得单词多，谁的记忆力更强。这样，调动了学生学习的积极性。个个都争做“记忆力强者”。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是，全班记忆单词的能力有了很大的提高。
教学反思 第 周 小学英语教学是为以后的中学英语的学习打下良好的基础。教学中我首先让学生形成音和义的联系，其次形成音、义、形的联系，最后让音、形、义形成整体，这是我对小学英语教学步骤规范化的认识。 其次，教师的语言应该是简单、明了的，应是画龙点睛之笔。在我的课堂上，教师的语言显得有些复杂，使学生理解起来有些困难。另外既然是家长开放日的课，就应该照顾到家长的感受，有一个家长在反馈表中就提到了这个问题，他说虽然教师用英语讲课无可厚非，但也应该适时的说些汉语。虽然我不太赞同他的看法，但有一点是我要吸取的，那就是要照顾听课的每一个人。 其次：在课堂的交流环节中应关注到每一个学生 不论是师生交流，还是生生交流，每个人的机会应该是相等的。在我的这堂课上这一点做的就不是很好。有几个同学根本就没有展示的机会，是他们不珍惜，不懂得把握，还是被我无形中剥夺了呢？也许是后者吧！在这种情形之下教师应该去鼓励他们，而不是不予理睬，长此以往这些学生也许会有被放弃的感觉，在不经意间伤害他们幼小的心灵，正所谓“得不偿失”。
教学反思 第 周 从小培养学生的英语阅读能力。为使学生养成良好的英语阅读习惯从而提高阅读能力，我采取以下措施： １．培养良好的朗读习惯 。 朗读教学的过程一般为：教师、或录音磁带的范读；讲解技巧； 领读；学生朗读；教师的反馈。 朗读的形式多种多样，包括范读、跟 读、齐声朗读、个别朗读、背诵等。教师可以根据需要，通过多样化的教学手段进行教学。 ２．扩大积极的语言因素 ①扩大词汇量，是提高阅读能力的基础。 英语词汇是学习英语的基础。对英语学习者来说要学好英语，掌握词汇是基础。背诵是增加词汇量的方法之一。但是，此法对小学生来说枯燥乏味。教师应努力创设积极向上、生动活泼的教学环境，激发学生的学习兴趣和记忆单词的动机，巧妙地将词汇教学渗透
于学生的认知过程。②语法规则的积累 只要勤动口，掌握语法其实并不是一件难事。对小学生来说，学习语法应放在口语的锻炼中。 ③精选阅读材料，激发学生对阅读的兴趣，是提高阅读能力的内在因素。教师可对已学的语言材料，重新进行组织，结合不同的语境供学生阅读。也可选择与课文难度相当的、趣味的、幽默的材料。
教学反思 第 周 新课标提倡教师要给学生适当的评价。在学生回答问题的时候难免会出错，这时就要教师显示评价的积极作用了。我觉得评价不一定是口头表达，也许就是一个眼神或者一个细微的动作，只要能让学生感受到教师的诚意就行了。因为，让学生站起来说不止是让他们说出正确答案就行了，更重要的是要他们体验过程，体验努力后的喜悦，使他们由内而外的喜欢上英语，达到培养学习兴趣的目的。 加强交际性阅读 小学阶段英语教学的重点是训练学生的听说技能。结合听说训练，可将阅读材料进行交际化处理，这样有助于对阅读材料的深层理解。 在这样一个学习过程中，不仅使学生的阅读能力得到了提高，而且使学生的思维和分析能力都得到了培养。 作为英语教师本身还应发挥善于表现激情、善于鼓励学生、善于课后沟通的能力。 一节成功的课首先是要学生感兴趣，然后才是想学、要学、去学。所以教师应该想办法让学生喜欢英语、爱英语。我想在以后的教学当中我一定会注重学生兴趣的培养，因为“兴趣才是最好的老师”嘛！
教学反思 第 周 英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学，还有一个重要标志，那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。如果除了英语课，其他课程用母语讲或大部分用母语讲，英语教学就是英语外语教学（TEFL）。显然在中国，英语是外语，而不是第二语言，中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境。母语可以习得，二语也能习得，但外语是不能习得的。 而在我们的课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。在35分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分成功的教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。
教学反思 第 周 小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言
知识。 而在我们现实的小学英语教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。 我们要不断反思，集体讨论，积极了解讯息是我们现代教师必须作到的功课，我们的不断积累和成长才能帮助孩子们更好的进步。
教学反思 第 周 在我的教学过程，经常关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。 学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，努力做到： 1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。 2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。 3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。 4、建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮助，做到教学相长。 教学中，注重交际活动 学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。 两人活动，很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。
教学反思 第 周 本节课，我充分发挥了教学光盘的媒体优势，调动各种视听手段，提供了丰富多彩的多媒体教学素材和多样化的教学途径。在教学设计和教学方法的选择上，我做到了新课标教育教学理念，以各种课程价值的实现为依据，强调以学生为主的教学活动方式，营造探究性的和任务驱动型的学习气氛，铺设形成性的评价线索，本课的特点主要体现在以下几个方面： 1、资源的应用更好地激发了学生的学习兴趣 心理学家扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。兴趣是最好的老师，而课堂资源形象生动地再现了有关教学内容的时空，做到声像结合，图文并茂，创造了真实生动的语言环境，结合小学生好奇，求趣，求新的年龄特点，使之更自觉有趣地进行英语实际活动。 2、资源的应用充分发挥了光盘中教师的示范作用，使学生通过对比模仿，对比纠正更快学到纯正发音，如本节中：Sally老师对于本课中的七个四会单词一一进行了示范发音。 3、资源的应用丰富了活动设计。活动的设计为学生搭建了一个高效的学习互动平台，让学生在主动参与本节实验中，突破教学重难点，从而实现教学目标的整合。比如本节课光盘中设计的let’s play游戏中的听音猜物，听音涂色等，让学生在轻松愉快的环境中习得知识，巩固知识。今后我们教师能有更多的空间去巩固空中课堂中的所学的内容，让学生学的更扎实。
教学反思 第 周我在教学四会要求单词时，先通过日常谈话引出要学的四会单词，然后把它写到黑板上的四线格中，边写边让学生一起拼写，让学生注意单词的书写格式和书写方法。然后再与学生一起拼写，并告诉学生一些单词的发音规则，告诉他们哪些字母和字母组合通常发什么音，以便于他们对单词的记忆。之后，让他们在活动手册上进行临摹，并在抄写本上进行适量的抄写，及时批改，
对拼写错误的和格式错误的学生进行个别指导，努力做到人人都能掌握。 对一些相似或者有相似部分的单词，我会把它们写在黑板上进行对比教学。在音标教学room，classroom，school，book，door这几个单词时，我告诉他们有两个O的字母组合一般发/u：/，让他们联系起来进行记忆。另外，我在教学新的四会单词前，会对前面学过的四会单词进行复习，然后再教学新的单词，帮助学生进行不断的复习。并且我还在早上或者课前进行集体默写，并且让学生对自己的复习情况进行检查。 今后我们教师能有更多的空间去巩固空中课堂中的所学的内容，让学生学的更扎实。
教学反思 第 周这堂课让我想到的： 1、尽量让每个孩子在课堂上大胆开口说英语。简单的问题也得问，把这些机会留给基础较差的，害羞的，胆小的学生。 2、多表扬，少批评。好学生是夸出来的。 3、加强与学生的情感交流，带动课堂上的交流。 想到了，但是要做到却是不简单的。但是，我会努力去做。 4、学生联系自己的生活实际，综合运用所学知识向大家作简介，互相问答，在完成任务的过程中提高了自己的综合运用语言能力。 5、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。 6、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。 7、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。 8、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。 教学反思 第 周 英语毕竟不是我们的母语，没有说英语的环境，学生不敢开口说，怕说错被同学耻笑，心理压力很大，这是小学生在英语学习中普遍存在的现象。如果在课堂教学中开展游戏活动，那么绝大多数的学生便会在轻松的环境里摆脱英语的生涩感，从而能大胆地学英语、讲英语，渐渐提高英语语言的组织能力。如：在复习、巩固单元课中，我设计了“寻人启事”的游戏课件：一位青年救出一名落水儿童落水后，不留姓名就离开了。然后，请学生当“知情者”，用英语描述出这位青年的外貌，找出这位好心青年。顿时，同学们情绪高涨，一句句描绘性的句子从他们的口中脱口而出：He is a man. He is strong. He has long black hair and big eyes. He has a big nose and a big mouth. 等等。 利用游戏，减少小学生英语学习的心理压力，克服畏难情绪，焕发英语学习的冲动性，以此培养学生的英语实际应用和交际能力。全班气氛热烈，学生积极涌跃，不仅复习巩固了本单元的语言知识，而且使学生的口语得到锻炼和提高。
教学反思 第 周我认为，不应该只是低年级激发兴趣，到了高年级就是保持兴趣了，而且应该是每一个教学环节、内容都要激发和培养学生的兴趣，而激发兴趣要从学生的实际生活经验和认知水平出发，本节课我能遵循以上的教学理念，从故事创设情境入手，设计了多样化的教学活动，以学生为中心，激发和培养学生学习英语的兴趣。下面我就今天的这节课，谈谈我的体会与反思。 1.激发兴趣，以旧带新。 一上课就通过一个Chant唤起了学生对动词ing的记忆。接着通过已学句型She is swimming.并结合四年级学过的句型I like…引出新学的句型I like swimming.在这一过程中，学生的积极性被调动起来了，为新课的学习培养了良好的情绪。 2.从故事创设情境入手，注重整体教学。 在导入新课时，我通过Robot问五只小动物的兴趣爱好，自然地引出了本节课的单词和句型。让学生觉得新奇有趣，又对所学内容有了一个整体的感知。接着，我通过引导学生用句型What’s your hobby?分别问五只小动物中学习动词短语，让学生好像置身于故