发布时间 : 星期一 文章《4 物体浮沉条件及其应用》教案1（最新版教材）更新完毕开始阅读
《4 物体浮沉条件及其应用》教案
教学目标
知识目标：通过学习知道液体中的浮沉是由该物体在液体中所受浮力及其重力之间的大小关系决定的；知道F＜G，F＞G，F=G这三个表达式的含义。能综合运用阿基米德原理、密度及二力平衡等知识讨论浮沉条件。知道潜艇和热气球的基本工作原理。
能力目标：通过探究活动提高学生的观察能力，实验操作能力，综合分析能力及语言表达能力。
情感目标：培养学生对科学探究的浓厚兴趣，对实验现象认真观察和对实验操作的科学态度，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣；通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。发展积极探索的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。
教学过程
新课导入：做一个演示实验，把三个乒乓球放在水中，（要求一个下沉、一个悬浮、一个上浮）让学生观察实验，提出问题，设置悬念，引出课题。
一、研究影响物体的浮沉条件的因素
以上的两个现象都与物体的浮沉有关，今天我们就亲自来来探究影响物体浮沉的条件。 探究过程一：将实验桌上的小瓶、牙膏皮分别投入水中，观察它们在水中的浮沉情况。 观察到什么现象？
探究过程二：请同学们想办法改变它们的沉浮，并尝试思考你是通过什么方法来改变它们原来的浮沉情况的？
记录1：小瓶原来处于什么状态，你采取了什么方法，从而改变了它的浮沉。 记录2：牙膏皮原来处于什么状态，你采取了什么方法，从而改变了它的浮沉。 在探究活动记录1和记录2中，再次提问：“重的物体一定下沉，轻的物体一定上浮吗？”“受浮力大的物体一定上浮，受浮力小的物体一定下沉吗？”组织学生讨论分析、通过举例实验得到论证，很顺利很自然地可以得到“物体的自重和物体所受浮力的大小都不是决定物体浮沉的唯一因素。
结论：
1、保持物体重力不变，增大浮力使物体上浮，减少浮力使物体下沉。
2、保持物体所受浮力大小不变，减小物体自身重力使物体上浮，增大物体自身重力使
物体下沉。
探究过程三：探究物体在什么情况下会下沉、上浮或悬浮，即探究物体的沉浮条件。 (1)研究物体的悬浮条件：
将鸡蛋放入浓盐水中，逐渐加入清水，使鸡蛋悬浮在盐水中。 改变鸡蛋放入浓盐水中的位置，观察鸡蛋悬浮时的状态。 分析鸡蛋悬浮在盐水中的受力情况
结论：物体悬浮在液体中时，满足：F浮 G物。 (2)研究物体的下沉、上浮条件： 在盐水中加入 ，可使鸡蛋上浮。 分析鸡蛋在盐水中上浮时受力情况
结论：物体在液体中上浮时，满足：F浮 G物。 在盐水中加入 ，可使鸡蛋下沉。 分析鸡蛋在盐水中下沉时受力情况
结论：物体在液体中下沉时，满足：F浮 G物。 (3)分析讨论得出物体漂浮时的条件: 分析鸡蛋漂浮在盐水中的受力情况
结论：物体漂浮在液体中时，满足：F浮 G物。 对于实心物体,根据F浮=ρ
液
gv排,G=ρ
物
gv物,可以通过比较物体和液体的密度来判断。
状态 力的关系 密度关系 漂浮 F浮=G物 ρ液>ρ物 悬浮 F浮=G物 ρ液=ρ物 沉底 F浮 二、物体浮沉条件应用 引入：通过贴近生活的实例“汤圆的浮沉”来解释 应用一：潜水艇 多媒体演示潜水艇工作的动画，让学生分析它的工作原理：“潜水艇是怎样实现下沉和上浮的呢？” 小结：“下潜”：向潜水艇水舱中充水，潜水艇逐渐加重，潜水艇重大于它受到的浮力，就逐渐潜入水中。 “悬浮”：当水舱中保留一定量的水时，潜水艇重等于浮力，潜水艇可以悬浮在水中。 “浮出水面”：用压缩空气将水舱中的水排出一部分，潜水艇变轻，潜水艇重小于它受到的浮力，从而浮出水面。 结论：潜水艇——潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重来实现的。 应用二：热气球 学生讨论分析热气球工作的原理 总结：由于气球的总重小于气囊排开的空气重，即重力小于浮力，气球就能上升。当上升到一定高度，由于越高空气密度越小，它受到的浮力变小，浮力等于重力时，它就不再上升，停留在这个高度。 结论：气球是靠通过改变自身的体积，从而改变浮力来实现升降的。 最后以学生汇报有哪些收获来小结本节的的内容，使课堂始终保持轻松、和谐的氛围，以“你还想知道哪些问题”来结束这节课。这样学生带着问题走进教室，又让学生带着问题离开教室，让学生始终保持积极向上的学习求知状态。