发布时间 : 星期二 文章02子课题研究结题报告(2)更新完毕开始阅读
立选书，呈现自己个性化的读书经验，为其他教师提供借鉴和参考，起到开阔视野、同伴引领、推荐读书的作用。校长推荐阅读模式，此种模式就是每学期由校长推荐一本经典的教育教学类书籍，个人自修与集中研讨相结合，围绕校长抛出的问题展开交流和讨论，各位教师针对某个专题中涉及的问题发表自己的观点和感想。
家长读书方面：
为了进一步提高家长的家教经验，拓展家长的知识视野，营造书香家庭，促进亲子阅读，培养孩子的阅读习惯和阅读能力，学校开展了“我与孩子一起成长”的亲子读书活动。每学期，学校为家长推荐必读书目和选读书目，在此基础上以班级为单位开展家长读书交流，汇报读书心得或家庭教育经验。我们向家长推荐的必读书目有：尹建莉的《好妈妈胜过好老师》、沙拉的《特别狠心特别爱》、龙应台的《孩子，你慢慢来》《背影》、《窗边的小豆豆》、《美国父母怎样管孩子》、《做最好的母亲》、《爱的教育》等，从家长们读书心得来看，大部分家长都抱着虔诚的心态
四、课题的研究结果分析
从课程的规范管理、丰富的师生活动到评价机制的建立，读书会让阅读成为师生家长最日常的生活方式，使“我读书我快乐”的校园文化核心理念渗透到课题实验、学生教师家长成长、学校发展的每个环节，成为学校推进新课程改革中最有力的抓手。
（一）教师方面
（1）转变了教师观念和学习方式
要指导学生读书，教师首先要多读书。“坚持文化引领，营造书香校园”是我们课题实验的目标，为些，确立了实验人员以后，我们提出了“做一个有文化的老师”的口号。要做一个有文化的教师，我们的教师大量阅读了与课题实验相关的书籍资料，并提出具体研读要求：在每次的课题教师读书会上交流读书心得，书读完后要上交一篇读书体会。每一次的教师读书会上，老师们都踊跃地与大家分享着自己读书的快乐，用自己对文本独特的解读启迪着其他教师的智慧。为了更好的指导学生读书，老师们还大量阅读优秀的儿童文学，使自己也成为一名爱读书的人。为了方便大家学习，我们还定期将课题研究相关资料上传到课题组群共享中，定期召集大家在QQ群上进行交流。由于学习培训工作做得周密，及时解决了课题实施工作中教师存大的困惑。
自我学习是一个方面，我们还需要得到更多理论的支撑。承担课题以来，我们不断派老师出去学习，2010——2015年连续6年参加亲近母语全国儿童阅读论坛、课题组种子教师培训、教师图画书讲述比赛等，都让老师们无论从观念上，还是教学的方式方法上都有了巨大的转变。我们还聘请了湖南民族学院教授任莉、湖南省教师培训学院院长曾小玲为我们的指导专家，他们定期参加我们的活动，经常为老师们指点迷津。
（2）促进了教师专业化发展
有了理论支撑、专家的指导，老师研讨起来就能更加得心应
手。通过课题组老师的共同研究，课题研究已经初具成效。为了让更多的老师和学生受益，我们将课题实验的优秀成果进行推广，在课堂比教学活动中，推广整本书教学和教师讲述，做到先观摩，再培训，最后研讨，让青年教师通过这些活动掌握先进的教学理念，转换教学方式，学生的健康发展打基础。目前在课题组一批骨干教师的引领下，通过组建师徒对子、传帮带，由原先的16人扩增到了30人参加实验，使教科研由种子教师的辐射不断引领到整体推进上来，逐步让全体教师参与研究，加快中青年教师的专业化发展，打造我校教育品牌。
课题组教师多次承办省市区级大型活动，2011年上学期，我校课题组张红、龚菊花老师分别展示绘本阅读课和整本书教学交流活动。2013年，市级整本书教学开放活动，张红老师展示了整本书阅读课，为楼区观摩老师带来了耳目一新的感觉。我们还把课题组研讨中比较多彩的课型，送到校外参赛，从校内走出校外，这些都为课题组的教师师搭建了展示和锻炼的舞台。
2012年年初，学校组织课题组的老师们参加第六届全国小学（幼儿）教师讲述大赛，张红老师代表学校参加了全国讲述比赛的决赛，并取得了二等奖的好成绩。
课题实验四年来，参与课题实验的30名教师，先后有10人次获得省市级先进称号，16人次在国家奖项中获奖，11人次获得省级奖项，17人次获市级奖项。
（二）学生方面
开展课题实验以来，学生在老师的指导下，有计划的阅读，阅读量大幅度增加，学习语文兴趣明显增强，自信心得到了明显提升，思维的质量有了质的飞跃。学生能够选择适合于自己的学习方式，主动思考探究。与此同时，还激发了学生对语文学习的兴趣，同时在课堂教学中注重了学生主体地位，师生、生生相互交流增多，学生间合作意识不断增强。
阅读还促进了学生各项语文能力的提高，我校连续五年参加全国“冰心杯”作文比赛，参赛人数多，获奖比例高。组织学生参加亲近母语全国小学生读写大赛，18名学生分别荣获了全国银铜奖，学校还获了优秀组织奖。2014年6月我校参加岳阳市经典诵读比赛活动获得了一等奖的好成绩。
（三）学校方面
1.营造了良好的阅读氛围
学校把各年级语文阅读直接安排进了课程表，保证学生每周一至两节课的课外阅读时间，结合每天早上的诵读时间，每日阅读时间不少于40分钟。由语文教师有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，在大量的阅读实践中培养学生良好的阅读习惯和兴趣。其次，每个教师针对各班情况制定详实的读书计划，根据学生不同年龄及其理解接受能力，围绕促进学生素质提高这个中心，列出必背书目、必读书目和选读书目，有计划地推进书香班级的建设。然后，每个班级配备图书柜，加强班级图书角，为学生大量