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让笑声在语文课堂上飞扬
作者：沈剑雅
来源：《考试周刊》2013年第105期
随着时代的发展，说教式的教学模式已经不再适用，尤其在语文课堂教学中，如何给呆板的课堂、枯燥的教学注入新鲜的活力，调动学生的学习积极性，提高教学效率，是值得每个语文教师探索的问题，采用幽默的方式能解决这一难题。 一、幽默是调和剂
语文课应该是最富情感、最鲜活生动、最具感染力、最富有诗意的课，但长期以来，中高年级的小学语文课堂过于强调“严肃”、“认真”，老师照本宣科、毫无激情，导致学生不活跃，课堂气氛沉闷，学生丝毫体会不到学习语文的乐趣，挫伤学生学习的积极性。
心理学研究表明：人们在良好的情绪下，思路敏捷，解决问题迅速，而心境低沉和郁闷时则思路阻塞，动作迟钝，无创造性可言。所以，在组织教学的过程中，如果适当地穿插点幽默，创设引人入胜的教学情境，不仅能给紧张的教学注入生机和活力，激发学生的兴趣，还能使学生积极主动地参与到学习活动中，这样语文课就会成功。许多优秀的语文教师都善于借助幽默激活课堂气氛，创设有利于师生情感沟通的乐学情境，如全国特级教师魏书生就明确地提出：“每堂课都要让学生有笑声。”我认为这就是幽默作为添加剂在语文课堂上的作用。 如在一次校际交流课上，选择的教学内容是三年级上册的《石榴》，这节课的课堂本应该是轻松愉快的，但我与学生都是第一次见面，一开始课堂氛围相对拘谨，举手回答的学生不是很多。当上到“这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯”时，我本想让学生抓住动词读好这句话，但没有几个学生举手，我有些失望，但我忽然发现有个调皮的小男生在自顾自地做着“扒开”、“张望”、“报告”的动作，于是立即抓住这一点说：“同学们，不知道你们注意到没有，你们中啊也有一个石榴娃娃，让我们一起看看他是怎么做的？”我把那个同学叫上讲台边做动作边朗读，同学们看地哈哈大笑，也纷纷做起动作来，我趁势说：“谁还想再来做做这石榴娃娃，做做动作，读读这句话？”课堂气氛一下子活跃起来，学生争相举手，之前的紧张一扫而光。 二、幽默是催化剂
有效的学习是以良好的课堂纪律为保证的。大部分学生在课堂上都能够遵守课堂纪律，但是总是有部分学生因为注意力不集中，意志品质不强易被外界事物干扰，教学内容枯燥单一等，而在课堂上走神或者做小动作。教师发现后，大多会对他们进行批评教育，但是课堂进度因此而被打断，教学效果也会受到影响。此时，教师若能巧妙采用幽默艺术进行化解，或许能化腐朽为神奇，达到意想不到的效果。