部编版人教版一年级语文下册第六单元 集体备课 教案 及教学反思

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1.诗文激趣。

(1)课件出示汉乐府古诗《江南》。 课件出示:

江南

江南可采莲,莲叶何田田。鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。

(2)教师配乐朗诵:学生在诗文的韵律美和背景荷花池的意境美中,进入课文的学习。 2.解读课题。

(1)教师板书课题,学生齐读课题。 (2)说说你印象中的荷叶是什么样子的。 3.师引导,读句子。

(1)引出第1自然段:“荷叶圆圆的,绿绿的。” (2)观察课文插图,感受荷叶的这两个特点。

(3)可引导学生比较书上的句子和“荷叶是圆的,绿的”,进而体会叠词的表达效果。

【设计意图】根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体课件资源,密切联系学生的经验世界和想象世界,将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时,激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。

板块二 初读课文,识记生字

1.初读课文,认识生字。

(1)学生独立借助拼音自由读课文,再把生字连成词,多读几遍。

教师提出学习要求:自己读课文,把课后要求认识的生字圈出来,把自己读不好的地方反复读几遍,把要求会写的字也圈出来,多读几遍。

(2)同桌相互检查,相互正音,把读不好的字多读几遍。

(3)集中检查学生认识生字的情况。指名学生当小老师,让其带领大家认读自己喜欢的、读得准的生字。

(4)出示课件。(课件出示:用田字格展示带拼音的生字“珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、翅、膀、唱、朵”)

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学生齐读带拼音的生字。

(5)出示课件。(课件出示:不带拼音的生字) 学生以开火车的形式读不带拼音的生字。

(6)师生做“我指你说”的识字游戏:教师随机指向屏幕上未注音的字,学生齐读。 2.交流方法,识记生字。 (1)学生交流识字方法。 (2)教师总结:

①动作演示识记。“摇、停、唱”都是形声字,也都是表示动作的词,如,识记“摇”字,可以让学生把手掌当作床,摇动手掌,感受“摇”的动作和手有关。

②以字带词的组词认读。“展、透、翅、膀”可以结合具体语境,组合成“展开——展开翅膀——展开透明的翅膀”这样的词语、短语,让学生边做动作边识记。

③认识新偏旁。新偏旁身字旁,通过对比“身”和身字旁的区别,知道“身”作部件后一撇不出头的变化,以及身字旁的字一般跟身体有关。“躺”可以通过组词“平躺、躺下、躺椅”等来识记。

【设计意图】识字写字是阅读和写作的基础,所以本环节注重传授学生识字方法,力求学生做到识用结合。爱因斯坦曾经说过:“发现问题比解决问题更重要。”学贵有疑,在学生充分自读后引导他们交流发现,教师可以更好地了解学生的学习情况,使引导和讲解做到有的放矢,还能调动学生求知的积极性和主动性,培养了学生的创新精神。

板块三 再读理解,指导书写

1.再读课文,理解体会。

(1)课文给我们介绍了哪几个小伙伴?根据学生的回答出示相应图画。 课件出示:

(2)小水珠把荷叶当作了什么?(课件出示:关于摇篮的动画) (3)小蜻蜓把荷叶当作了什么? 课件出示:

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(4)小青蛙、小鱼儿分别把荷叶当作了什么?(歌台、凉伞)

(5)4个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞,那么,它们是怎样在荷叶上玩耍的?先让学生读课文,找到4个动词(躺、立、蹲、游),再指名学生用完整的话回答,做动作。

2.指导书写:亮、机、朵。

(1)出示生字,对比观察。(课件出示:用田字格展示“亮、机、朵”) ①对比这3个字,说说你的发现。

②结合学生的回答,教师小结:这3个字都含有一个相同的部件“几”,但由于每个字的结构不同,“几”所处的位置也不同。“亮”属于上中下结构,“几”在下方,略扁;“机”与“朵”这两个字是由相同的两个部件组成的,“机”的“几”要写得瘦窄;“朵”的“几”在上方,要写得扁。特别要提醒的是,“朵”的第二笔是横折弯,不是横折弯钩。

(2)学生书空,教师强调笔顺和写字姿势。 (3)学生在田字格里写一写,教师巡视指导。 (4)学生评价,展示书写正确、美观的作品。 3.指导书写:鱼、台、放、美。

(1)出示课件,说说你的发现。(课件出示:“鱼”的象形字) (2)教师小结:

①“鱼”是象形字,斜刀头是“鱼头”,“田”就是“鱼身”,最后一笔长横就是“鱼尾巴”。 ②“台、美”都是上下结构的字,“台”的“口”要写得上宽下窄;“美”的“羊字头”上方点、撇较小,靠近竖中线,竖不出头,四横中第三横最长,撇、捺要写舒展。

③“放”是左右结构的字,反文旁的第一笔撇和第二笔横不宜太长,第三笔竖撇从横的中间起笔,捺要写得舒展。

(3)学生书空,教师强调笔顺和写字姿势。

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(4)学生在田字格里写一写,教师巡视指导。 (5)学生评价,展示书写正确、美观的作品。

【设计意图】此环节的设计目的在于,以学生自主阅读为主,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对课文的理解。同时把书写与读文有机结合,在弄懂课文内容的基础上,正确、美观地书写生字。

第2课时

?课时目标

1.能背诵课文,感受夏天的美好。

2.学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。

?教学过程

板块一 复习导入,温故知新

1.巩固知识。

(1)上节课,我们在《荷叶圆圆》这篇课文中新认识了12个生字,我们来复习一下,看看大家是不是还认识。(课件出示:用田字格展示“珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、翅、膀、唱、朵”)

(2)这些生字出现在课文的哪些词语中呢?请你们快速读课文,把这些词语找出来。(要求学生从书中快速找出词语)

2.理解交流。 课件出示:

小水珠 摇篮 亮晶晶 停机坪 展开 透明 翅膀 歌唱 一朵朵

(1)教师引导学生结合生活实际或图片,说说对这些词语的理解。 (2)教师总结理解词语的方法。

【设计意图】复习会认字及会认字所组成的词语,为后面结合这些字词来读课文,强化对汉字的记忆奠定基础。

板块二 朗读课文,读懂内容

1.思考交流,完成练习。 (1)读课文,连一连。

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