发布时间 : 星期一 文章小学数学高效课堂教学模式的研究开题报告更新完毕开始阅读
5．组织教师学习新课程理论、教改动态，结合自身教学实际，话教改，谈困惑。 第二阶段：初步探索实践阶段（2011年5月—2011年7月）
1．成立《新课程背景下小学数学高效课堂教学模式研究》课题组并开题，制定课题实施方案。
2．课题组成员在课堂教学中改革实践，上研究课。加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。
3．学校为课堂教学改革创设条件：配置电子白板，在校园网上建专题学习空间，增添学习资料、加强教研学习的力度以提供智力支持等。
4．改变课堂教学评价方式，“以学论教”，初步制定出能指导课堂教学改革总体方向的“德顺小学数学课堂教学评价表”。
５．积极开展新模式研究课活动，如青年教师课堂教学大赛，各子课题组研究课等。
第三阶段：深入实践阶段（2011年8月—2012年10月）
1．各子课题组全面、深入地开展课改研究。子课题组成员加强相互听课和研究。各子课题组负责人要带头上模式研究课，课题组每周要推出至少两节组内模式研究课，并及时评课、总结、改进、调整。
2．每个年级设两个教学模式改革实验班，实验班的教学都要按新模式来组织课堂教学。实验班老师加强学习和交流，课题组组织实验班老师每周开一次实验研究会，找问题，想措施，及时调整。
3．对实验班的学生进行纵向跟踪对比研究，对实验班和非实验班的学生进行横向定期对比研究。
4．组织校级公开研讨课、请课题组优秀教师上示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专家讲座、专题培训等多种形式，不断提高教师的研究水平，改进实践模式课过程中存在的问题，追求课堂教学的“优质高效”。
5．课题组总结形成小学数学高效课堂教学模式和课堂评价体系。 第四阶段：全面实施阶段（2012年11月—2013年1月）
１．在全校全面开展新模式的课堂教学。要按课题组总结出来课堂教学模式来组织教学。
２．课题组及时总结改革中的成功经验，每周开展两次交流研讨会，推广经验，改进不足。
精选
３．加强学习和交流，积累经验。学校每周组织两节校级示范课，推广优秀教师的课堂教学经验。使各学科不断改进、完善自己的课堂教学模式。
４．依据新的课堂教学评价表，组织开展人人上达标课活动，全面推进课堂教学模式改革，提高整体教学质量。
第五阶段：总结推广阶段（2013年2月—2013年4月）
１．在取得阶段性成果的基础上，课题组及时总结课堂教学改革中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别是对课堂教学模式中的细节问题加强研究。
２．课题组及时总结推广课堂教学改革中的成功经验，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。
３．课题组对全校课堂教学改革情况进行总结，结合学校实际，总结出具有我校特色的课堂教学模式。
4．表彰先进，深化完善。学校召开阶段性成果表彰会，对教学改革中表现突出的科组、优秀班级、备课组和教师个人进行表彰奖励。进一步深化完善我校课堂教学模式。
九、课题组成员及分工
策 划： 刘旭东（静宁县德顺小学校长）负责课题的策划、组织、管理和研究工作。
组 长: 杨小生（课题负责人）全面负责统筹安排部署课题研究、过程实施、开结题和教学实践研究工作。
副组长： 张继红 负责子课题《高年级数学高效课堂教学模式》实践与研究工作。
刘小梅 负责子课题《低年级数学高效课堂教学模式》实践与研究工作。
成 员:
刘咏梅 张谨强 负责课题实施过程资料收集与文秘工作，参与高年级子课题实践与研究。
王桂霞 负责课题实施过程资料收集与文秘工作，参与低年级子课题实践与研究。
李宁霞 江学明 张芳霞 胡耀生 参与高年级子课题实践与研究。 马 玲 王小霞 邓 琰 梁惠玲 参与低年级子课题实践与研究。
十、预期研究成果
1．《小学数学课堂教学中存在的问题和思考》调查报告；
精选
2．课题开题报告、实施方案、研讨课例、课堂教学评价表；
3．小学数学高效课堂教学设计与教学案例分析（每人至少一篇）； 4．小学数学高效课堂教学策略的论文（省级以上正规刊物上发表）； 5．小学数学高效课堂教学优秀课堂教学实录精选（音像制品）； 6．《小学数学高效课堂教学模式研究》结题报告；
7．《小学数学高效课堂教学研究优秀论文集》和《教案集》（校本教材）。
十一、完成项目研究的基础和保证
1．已取得相关研究成果的社会评价
（1）杨小生，刘旭东《小学课堂教学中促进学生有效学习的行动研究教学论文的案例集》专著，2011年4月。
（2）杨小生，刘小梅。“浅谈如何有效使用小学数学新教材”，《陕西教育—教学》，2011年第3期；
（3）刘旭东，“努力探索适合我校课堂教学的新模式”，《甘肃教育督导》，2011年第2期。
（4）刘咏梅，“如何提高数学课堂教学的有效性”，《小学教学参考--综合版》，2010年第11期。2010年获甘肃省中小学和学前教育优秀论文评比活动中获一等奖。
（5）江学明，“利用多媒体辅助数学教学，提高课堂教学效率”《教育与管理》，2011年第4期。
（6）张继红，“如何提高小学数学课堂教学的有效性”，《甘肃教育督导》，2011年第5期。
（7）张谨强，“《可能性》教学课例”，《教育与管理》，2011年第4期。 2．主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构
课题负责人：杨小生，现年40岁， 1991年参加工作，本科学历，小学高级教师，静宁县德顺小学学校教师、数学教研组长，小学数学市级骨干教师、学科带头人和青年教学能手，甘肃省教育学会会员。从事小学数学教学和研究20年，先后在各级刊物中发表论文10多篇，具有丰富的专业知识和教学实践经验，长期承担本地教师继续教育培训教学工作，经常赴外地进行理论学习和培训，曾参与甘肃省“十五”、“十一五”小学数学课题研究，积累了丰富的课题研究经验。教学成绩突出，课堂教学效率高，多次被评为县级“小学数学教学标兵”。组织、统筹能力强，实践、研究时间充足，全面负
精选
责统筹、安排部署课题研究、实施过程与结题工作。
参与课题研究的教师，年富力强，教学经验丰富，教学研究能力强，工作严谨，是在一线工作的数学骨干教师，具备课题研究能力。多次接受各种形式的培训学习。实践和研究时间充足，负责课题研究工作的具体实施，包括调查研究，从事对比实验，搜集整理资料，管理档案等。
3．完成课题的保证条件
（1）智力保障。课题组原班人马已于前两年组织开展了《小学数学课堂教学中促进学生有效学习的行动研究》省级课题研究，现已结题，编辑出版了《小学课堂教学中促进学生有效学习的行动研究论文和教学案例集》校本教材，收集了课题组所有成员撰写的50篇论文和课堂教学案例，其中9篇论文和案例在省级以上刊物中公开发表，有6篇论文和案例获省市级一、二、三等奖，有30余篇在县级刊物中发表，目前正在积极申报成果鉴定。受到了上级主管部门的高度评价和同行们的一致好评。这为我们下一步研究“小学数学高效课堂教学模式”打下了坚实的基础。另外，已我们组织部分课题组教师到洋思中学观摩学习，借鉴成功经验。我们还将邀请课改专家作讲座，邀请优秀教师来我校上示范课，学校已配置课题研究所需的学习资料。 （2）制度保障。制定课题研究管理制度，制定教研激励制度。
（3）物质保障。学校设置专项研究经费，各班教室已安装电子白板多媒体教学设施，为课题研究提供了充足的教学辅助工具。
参考文献
[1]赵连根．从“有效教学”的“瓶颈”问题出发构建新的课堂教学模式[J]．上海教育科研，2007(2)；
[2]高慎英，刘良华．有效教学论[M].广州：广东教育出版社，2004；
[3]姚利民．中外教育家有效教学思想初探[J].湖南大学学报（社会科学版），2005（3）； [4]杨九俊[M]新课程教学组织策略与技术.教育科学出版社，2004年6月； [5]宋秋前．有效教学的理念与实施策略[M].杭州：浙江大学出版社，2007：4； [6]姚利民.有效教学研究[D].上海：华东师范大学.2004：45；
[7]宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M].杭州：浙江大学出版社，2007：4； [８]张刘祥,金其生.新课程理念指导下的课堂教学策略.华东师范大学出版社.2004年8月第1版；
[９]郑金洲.《教师如何做研究》.华东师范大学出版社.2005年10月第1版。
[10]刘加霞.《小学数学课堂的有效教学》.北京师范大学出版社.2008年10月第1版。
精选
精选