发布时间 : 星期日 文章2020年春部编版小学五年级下册语文第一单元教案更新完毕开始阅读
2. 前面我们已经跟着两位诗人 , 从夏季到冬季 , 体会到了农村童孙的勤劳好学和弄冰稚子的顽皮聪明 , 现在让我们随着另一位诗人雷震 , 去感受乡村傍晚的童真童趣吧。
二、初读课文 , 整体感知。
1. 齐读古诗 , 说一说 : 诗题“村晚”告诉我们什么 ?( 地点、时间 ) 地点在哪 里 ?( 乡村 ) 时间呢 ?( 傍晚 ) 所以诗题的意思就是 ( 乡村的傍晚 ) 。乡村的傍晚发生
了什么呢 ?我们一起去看看吧。
2. 出示相关资料 , 了解作者。 3. 再次齐读全诗。
(1) 说说前两句诗写了哪些景物。 ( 草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪 )7
个景物的描写 , 构成了一幅怎样的画面 ?( 出示图片 , 学生用自己的话描述 : 水草长满了池塘 , 池塘里的水几乎溢出了塘岸。 青山衔着红彤彤的落日 , 一起把影子倒映在粼粼水波中。 ) 所以 , 这两句诗写的就是乡村落日之景。
(2) 此时 , 谁出现在这如画的美景中了 ?( 牧童 ) 他在做什么 ?( 骑着牛 , 随意吹
着短笛 ) 从哪里看出来随意 ?( 短笛无腔信口吹 ) 怎么理解这句诗呢 ?( 无腔 : 没有曲 调 ; 信口 : 随口。意思就是短笛是随口吹奏的 , 没有曲调。 ) 所以后两句诗的意思就
是 ( 回家的牧童悠闲地横坐在牛背上 , 拿着短笛随意吹着不成调的曲子 ) 。
(3) 通过感受诗中的场景 , 你觉得牧童的童年生活怎么样 ?( 无忧无虑 ) 这首诗表达了诗人怎样的思想感情 ?( 对乡村晚景的喜爱和赞美之情 , 对闲适自由、无忧无虑的生活状态的喜爱与向往之情。 )
(4) 再次有感情地齐读全诗。
三、课堂小结。
通过学习这三首古诗 , 我们感受到了孩子们多姿多彩、 无忧无虑的童年 , 你的
童年又是什么样的呢 ?课后写下来吧 !
2 祖父的园子
教学目标 :
1. 认识“蚱、啃”等 9 个生字 , 读准多音字“晃” , 会写“蝴、蝶”等 13 个 字 , 会写“蝴蝶、蜻蜓”等 12 个词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容 , 体会作者的感情 , 感悟作者的表达方式。 教学重难点：
理解课文内容 , 体会作者的感情 , 感悟作者的表达方式。
教学过程 :
第一课时
一、导入新课 , 激发兴趣。
( 出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物的图片
) 同学们 , 大家知道这是什么
吗 ?( 学生答 ) 如果现在你有一个大大的园子 , 里面就有这些动物、植物 , 你会喜欢 吗 ?( 喜欢 ) 为什么呢 ?( 因为动物很可爱 , 因为有吃不完的瓜果 , 因为可以在园子里玩?? ) 是啊 , 如果有一个这样的园子 , 老师也会流连忘返呢 ! 不过 , 今天我们要去
游览的 , 不是我们自己的园子 , 而是萧红笔下“祖父的园子”。 ( 板书课题 )
二、初读课文 , 扫清字词障碍。 1. 学生默读课文 , 找出不认识的字词。 2. 学生汇报 , 师指导识字 : (1) 多音字“晃” :
huǎng( 明晃晃 ) huàng( 晃动 )
(2) 正确区分“拔” ( 拔萝卜 ) 与“拨” ( 拨打 ) 。 (3) 承: 注意中间有三横 , 不要写成两横。 3.( 出示生字 ) 指名学生带读 , 注意读准字音。
4.( 出示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语
) 学生齐读。
三、再读课文 , 整体感知。
1. 学生快速浏览课文 , 给课文标上自然段并划分段落。 思考 : 你觉得祖父的园
子是一个怎样的园子 ?( 充满快乐的、自由的、美丽的园子 )
2. 小组讨论 : 作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景 ?
3. 全班交流 : 记忆中的园子 ( 第 1～3 自然段 ); 跟着祖父在园子里干活、玩耍
( 第 4～ 15 自然段 ); 园中的一切都是健康的、 漂亮的、自由的 ( 第 16～ 17 自然段 ); 在园中玩累了 , 可以快乐地入梦 ( 第 18～20 自然段 ) 。
4.( 出示第 1～3 自然段 )
(1) 学生齐读 , 说说祖父的园中有什么。 ( 昆虫 ) 有哪些昆虫 ?( 蜜蜂、蝴蝶、蜻
蜓、蚂蚱 ) 这里着重写了哪种昆虫 ?( 蜜蜂 ) 作者先是运用了 ABB式的叠词 , 再用比喻的修辞手法 , 写出了蜜蜂的可爱 , 同时也表现了作者对它们的 ( 喜爱之情 ) 。
(2) 除了昆虫 , 园中还有什么 ?( 树) 哪些树 ?( 樱桃树、李子树、大榆树 ) 着重写 了 ( 大榆树 ) 。( 出示与大榆树相关的句子 ) 仔细默读上面的句子 , 找出作者描写大榆树时所运用的修辞手法。 ( 拟人、比喻 ) 有什么作用 ?( 勾勒出大榆树的高大和不
容忽视 , 也写出了大榆树的活力。 )
(3) 再次齐读第 1～ 3 自然段 , 边读边想象 , 此刻你正漫步园中 , 看到这些富有生机的景物 , 是多么陶醉啊。
四、小结。
祖父的园子里有蝴蝶 , 有蜜蜂 , 还有大榆树 , 真是生机勃勃 , 但是不是只有这些呢 ?还需要我们进一步去发现。
第二课时
一、复习故知 , 导入新课。
同学们 , 上节课我们已经初步认识了祖父的园子 , 看到了里面的小昆虫和大
树。现在 , 我们将进一步认识祖父的园子 , 看看祖父的园子里还有什么好玩的、 有
趣的事物。
二、精读课文 , 重点赏析。
1. 走近祖父 , 感受祖父的慈爱。 ( 出示第 4～15 自然段 )
学生齐读第 4～ 15 段 , 思考这部分主要写了园中的什么 ?( 人) 主要是
谁 ?( “我”和祖父 ) “我”和祖父在做什么呢 ?( 在园中栽花、拔草、种小白菜、
铲地、浇水。 )
(1) 这么看来 , “我”是一个很能干的孩子啰 ?( 不是 ) 为什么 ?( 因为“我”其实并不懂怎么干活 , 都是在捣乱。 ) 从哪里看出来 ?( 重点词 : 瞎闹、乱钩、马马虎
虎 ) 对于“我”这种“帮倒忙”的行为 , 祖父有没有生气 ?( 没有 ) 从哪里能看出 ?(“祖父大笑起来”“把我叫过去 , 慢慢讲给我听” ) 从这里我们可以看出祖父对“我”怎么样 ?( 疼
爱 ) 真是一位慈爱的祖父 , 怪不得“我”在园中能如此自由自在。
(2) 除了这些 ,“我”在园中还有哪些乐趣 ?( 摘黄瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩 ) 玩腻了 ,“我”就去帮祖父浇菜 , 怎么浇的 ?( 把水往天上扬 , 大喊着 :“下
雨啰 ! 下雨啰 ! ” ) 从此处的语言描写 , 我们不难看出 , “我”此刻无比快乐。
2. 走近园中景物 , 感受作者自由自在的童年生活。 ( 出示第 16～ 17 自然段 )
在园中 , 除了生活是自由的 , 还有什么也是自由的 ?
(1) 齐读第 16～ 17 自然段 , 回答上面的问题。 ( 一切都是自由的。 )
(2) 园子里太阳底下是怎样的景象呢 ?( 出示句子 : 凡是??回答。 ) 齐读这两句话 , 说一说这两句话写出了“我”怎样的内心感受。 ( “我”对阳光、对光明、对温暖的向往 , 在“我”眼里 , 一切都是美好的 , 都充满活力。 ) 太阳底下除了这个 ,
还有什么呢 ?( 出示句子 : 黄瓜愿意??问它。 ) 齐读这两句话 , 说一说这两句话表达了“我”怎样的内心感受。 ( “我”觉得黄瓜是自由的 , 不受约束的 , 可以看出“我”对自由的向往。 )
(3) 除了这些 , 还有很多很多太阳下的景物 , 它们都是什么样的 ?找出相关句 子 , 与同学交流。( 具体参照第 17 自然段 ) 这些事物集中反映了一种自由快乐的生活状态 , 可见 , “我”十分向往这种生活 , 这种生活令“我”感到十分惬意。因此 ,
“我玩累了 , 就在房子底下找个阴凉的地方睡着了”
, 快乐地进入了梦乡。
三、拓展延伸 , 总结全文。
1. 阅读“阅读链接” 的内容 , 说说你对课文有什么新的体会。 ( 从“阅读链接”的内容可以看出 , 萧红后来无限怀念祖父 , 怀念祖父的园子。作者之所以怀念这个园子 , 是因为这个园子里有祖父的疼爱、 有快乐的童年。由此可见 , 童年这段幸福、自由、
快乐的生活 , 在她的生命中占据了重要的位置 , 以至于让她念念不忘。 )
2. 童年的生活、童年的回忆永远铭记在心 , 但是童年一去不返 , 我们也只能时
刻回味与怀念了。带着对童年的留恋与怀念之情 , 再次有感情地朗读课文。
四、布置作业。
参观了祖父的园子 , 你一定流连忘返了吧 ?想一想 , 你周围有哪些景物也镌刻着你童年的回忆 ?试着把它写下来。