发布时间 : 星期一 文章甘肃省教育科学规划2017年度课题申请更新完毕开始阅读
比如多校划片，把优质资源按照一定的规则，比较均衡地分到各个地方去。三年下来，经第三方机构评估，36万家长对这项改革的满意率87%，102万学生满意的达到97%。还有对1.4万名老师的调研，他们认为，这项改革实施之后，大部分学生都就近入学了。但是这仅仅是治标的办法，治本的办法就是要均衡发展。均衡发展关键有3项措施：一是集团化办学，让优质学校集团化办学；二是学区化管理，中学、小学连片进行；第三，最重要的是均衡配置资源。” 学区化管理模式下的农村帮扶支教将深化校级间交流合作，推动全县城乡学校均衡发展，充分发挥城区义务教育阶段学校优质教育资源的辐射带动作用，进一步落实“强校带弱校”教学帮扶活动，促进全县义务教育阶段学校管理水平和教育教学质量整体提升。 ②、农村教师专业成长引领的需要。 农村教师所带学生虽然少，但是科目多，语文、数学、英语、体育、美术、计算机、科学都要带，每天忙于上课，外出培训机会少，且接受培训的层次低，从而导致教师教育教学理念陈旧，教学效果不突出，影响学生的终身发展。 ③ 2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； （1）研究目标 ①、从教育管理层面上，通过实践探索并总结大学区管理模式下农村帮扶支教工作的有效途径。 ②从教育教学层面上，促进农村学校的发展，具体一是促进农村小学教师的专业成长，从而造就一批爱岗敬业、业务精湛的农村教师队伍，提高教书育人的水平，二是通过教师的发展从而促进学生的全面发展，提高学生的人文素养，三是全面提高农村学校教育教学质量，促进城乡教育均衡发展。 （2）研究内容 ①、分析静宁县进行学区化管理模式农村帮扶支教的实践，主要从实施学区化管理模式的背运作方式、帮扶支教模式、管理与制度保证等方面进行研究。 ②、根据得到的结论及对结论的分析，分别从建立健全相应机制、建立利益共同体及优化协商途径等方面提出静宁县教育局小学第四大学区进一步改进学区化管理模式下的农村帮扶支教的对策和建议，为促进我县的义务教育均衡发展服务。 （3）研究假设和拟创新点 以往的农村帮扶支教缺少调研，有很大的盲目性。本次农村帮扶支教以调研为基础，进行有针对性的帮扶支教工作，使参与帮扶支教的人员及被帮扶的学校、师生都得到最大的收益。 3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 主要采取了调查法、经验总结法、案例研究法等。 调查法：为了达到研究的目的，采取了卷调查法及访谈法相结合的方式，通过对静宁县小学第四大学区各教委教育管理者、小学校长、教师的问卷调查，以自编的学区化管理模式下的农村帮扶支教调查问卷为工具，收集不同人群对于学区化管理模式的看法，了解实施学区化管理模式的效果，明确实施学区化管理模式下的农村帮扶支教中存在的现实问题，为分析其原因做准备。 经验总结法：通过总结实际经验，分析成功经验和，使其成为系统科学的理论，进而指导实践。本文研究中，根据国内实施学区化管理的成功经验总结出开展学区管理的一般性结论，为本文研究提供实践和理论上的依据。 案例研究法：以具有典型意义的案例为素材，通过分析研究，明确具体案例中存在的
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问题，将其上升为一般性结论后提出相应的解决措施，具有普遍性指导意义。本研究以第四大学区为典型案例进行分析研究，通过问卷调查得出学区内不同人群对于学区化管理模式的看法与建议，找出存在的问题，并提出解决策略，使其上升为可以指导静宁县学区化管理模式顺利进行的一般性理论。 可另加页 五、完成课题的可行性分析（限1500字内） 1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）； 2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；
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3、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。 1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献： （1）蔡定基,黄 威.义务教育均衡发展视野下的学区集团管理模式探析[J].全球教育展望,2011(11):73-77 （2）邱运山．践行中心学校管理模式 推进学区教育均衡发展［J］. 湖北教育( 教育教学) ，2009( 02) : 29 －31． （3）李奕.实行学区化管理--实现区域内各类教育资源的深度整合[J].中小学管理，2006( 02) : 27． 2、 主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）； 罗泽君：男，49岁，1989.07参加工作时间， 本科学历，一级教师，现任静宁县阿阳小学副校长，2010.9被中共静宁县委、静宁县人民政府评为2009-2010学年度优秀教育工作者。 一直从事小学语文教学和班主任工作，有较强的教科研能力。 魏前进： 男，43岁，本科学历，中学高级教师，现任静宁县阿阳小学校长 梁浩军： 男，44岁，本科学历，一级教师，现任静宁县阿阳小学副校长 杨小伟： 男，33岁，本科学历，二级教师，小学数学 杨得全： 男，39岁，本科学历，一级教师，任数学教学工作， 王兰兰：女，41岁，本科学历，一级教师，阅读与写作 马新平： 男，42岁，本科学历，小学语文一级教师，现任教于静宁县阿阳小学 3、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。 （1）、研究资料。本课题拥有课堂教学实践这一宝贵资源和学校图书室，能够给教师提供丰富的借鉴文献。 （2）、实验仪器设备。我校的校园远程教育网络，学校电教室、计算机网络室等设施健全，能保证实验活动的顺利进展。 （3）、研究经费。学校每年有课题研究支持资金和奖励资金，支持教师申请和开展课题研究。 （4）、研究时间。学校能为教师研究提供时间保证，并且参与的人员分工明确，能够保证充足的研究时间。 （5）、所在单位条件。我校拥有100名专职教师，1800多名学生。学校领导重视教学研究，学校教研教改气氛浓、藏书丰富、有校园网络系统。 六、 推荐人意见
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不具有中级以上专业技术职称的申报者，须由两名副高职称的专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题预期成果的可能性。 第一推荐人签名: 专业职称: 研究专长: 年 月 日 第二推荐人签名: 专业职称: 研究专长: 年 月 日
七、课题负责人所在单位意见（高校科研处推荐意见） 1.申请书所填写的内容是否属实； 2.课题负责人和参加者政治素质和业务水平是否适合于主持和参与本课题的研究； 3.所在单位是否能保证完成课题所必须的时间和条件； 4.单位科研管理部门是否承担本课题的管理工作。 单位负责人（签名） ： （公章） 年 月 日 八、课题负责人所在县（区）意见
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