发布时间 : 星期二 文章李小慧说课标说教材更新完毕开始阅读
潜心研读教材 感受数学之美
--- “说课标、说教材”说课稿
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我“说课标 说教材”的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学五年级下册第四单元《分数的意义和性质》。我的研说流程主要包括三部分（点击）：高瞻远瞩说课标、依据课标说教材、以学定教说建议。
一、高瞻远瞩说课标
（点击）首先从课程总目标、学段目标、单元目标来研说新课程标准。
1、 课程总目标
《分数的意义和性质》属于数与代数范畴，新课程标准明确指出： 知识技能：
（1）、使学生经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，获取数学基础知识基本技能。
（2）、参与综合实践活动，积累运用数学知识、技能、方法等解决简单问题的数学活动经验 数学思考：
（1）、建立数感、符号意识，初步形成运算能力。 （2）、学会独立思考运能用数学的思维方式进行思考。 问题解决：
（1）、初步学会从数学角度发现和提出问题，能运用所学知识分析解决问题。
（2）、获得分析问题的解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新思维。 情感态度：
（1）、了解数学价值提高学习数学兴趣
（2）、增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯 （3）、具有初步的创新意识和科学态度
2、学段目标
《分数的意义和性质》这一单元的内容处于第二学段，新课程标准从（点击）知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个维度对本学段的学习提出了基本要求。 知识技能：
体验从实际情境中抽象为数学问题，理解分数的意义经历过程掌握技能。 数学思考：
初步形成数感、符号感。会独立思考，体会一些数学的基本思想。 问题解决：
尝试从生活中提出问题并寻找方法解决问题经历与人合作尝试解释自己的思考过程 情感态度：
主动参与数学活动，认识数学的价值。养成乐于思考、勇于质疑言必有据的良好品质。
单元目标：
今天，我所研说的《分数的意义和性质》属于“数与代数”领域中的内容，依据新课程标准，本单元的具体目标可以确定为（点击)：
1、知道分数是怎么产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。
2、认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。
3、理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小
4、理解公因数与最大公因数、公倍数与最大公倍数，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，能比较熟练地进行约分和通分。
5、会进行分数和小数的互化。
二、依据课标说教材
接下来，结合教材的（点击）编写特点、编排体例、单元内容结构、知识与技能的立体式整合谈谈本单元的教材
1、编排特点
这一单元的教材编写主要有如下特点（课件）： (1)多侧面地展现了分数的来源
在小学数学中，认识分数是小学生数概念的一次重要扩展，但分数概念比较重要，有比较抽象。所以教材首先从历史角度，从现实生活中等分量的需要出发，生动形象的展示了分数的现实来源。
再引入分数概念之后，教材又通过分蛋糕、分月饼的事例，抽象出分数与除法得得关系，使学生初步感悟，有了分数，就能解决整数除法除不尽的矛盾，这实际上是从数学内部发展的角度，揭示了分数
的来源。这就为拓宽学生的认识，加深分数的理解，提供了较为丰富的教学素材。
(2)把因数和倍数有关知识与分数的相关知识结合起来教学
我们知道，在小学数学中，因数和倍数的有关知识的学习，主要是为学习分数服务的。但在以往的教材中，两者是各自独立的，学完后，学生还不知道学了公因数公倍数有什么用，只能对一组组整数单纯的练习。而且，这些知识集中在一个单元中，知识点较多，而且抽象，不利于分散难点，逐步消化，也不利于认识的螺旋上升。
现在，把公因数、最大公因数的内容安排在讨论约分之前教学，把公倍数、最大公倍数的内容安排在引入通分之前学习。从而将这两部分的知识紧密的结合起来，学了就用，既能减少单纯的枯燥的练习，节省了教学时间，又有利于整除性知识的教学改革。
（3）关注数学的抽象过程，从现实的问题情境中引出数学问题，得出数学知识。
在本单元中，无论是公因数与最大公因数，公倍数与最大公倍数的引入，还是约分通分的给出，教材都创设了适当的现实问题情境，进而在解决实际问题中，抽象出数学的概念，得出数学的方法。这些数学知识，还有利于培养学生的数学应用意识和解决实际问题的能力。
（4）部分内容作了适当的精简处理或编排调整。
1、不在以整除知识为基础。
2、分解质因数和短除法不在列为正式学习内容，而是出现在“你