发布时间 : 星期五 文章9、青蛙看海（第二课时）- 泰州市海陵教育网 首页更新完毕开始阅读
小学语文 青蛙看海（第二课时）
泰州市海陵学校 李滢
【教材简析】《青蛙看海》是苏教版小学语文第三册中的一篇课文。这是一篇童话故事，叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶看到了大海的故事，说明只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的顶点。全文共12个自然段，分两部分。第一至三自然段讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山，可青蛙对能否登上高山没有信心。第4至11自然段讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达了山顶，看到了大海。课文言近旨远，按事情发展的顺序写，揭示了一个深刻的道理。文中抓住了人物的语言、动作、神态进行描写，形象鲜明生动，插图再现了课文内容，有利于学生的观察想象。 【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2．引导学生看图、想象、理解课文内容，体会青蛙看海的不易，懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。（既是重点，也是难点。）
3．认识反问句，读好反问句表达的语气。（难点） 4．学写“登、展、阶、级、喝”五个字。
【教学准备】青蛙、苍鹰、小松鼠的图片，多媒体课件、生字卡片 【教学过程】 一、谈话导入：
1．小朋友们，你们有美好的愿望吗？你的愿望是什么？
2．有一只青蛙（贴图）长期生活在湖边，它的愿望是——看看大海（简笔画：大海），这节课我们继续学习——青蛙看海（齐读课题）
3．师述：今天，我们一起跟着小青蛙去看大海，相信你们一定和它一样，会有许多收获！让我们一起走进故事。 二、 扣紧“青蛙”，精读品悟：
第一部分（1-3自然段）：想看海 登山难 （一）想看海： 1．小青蛙长期居住在湖边，看惯了身边平静的湖水，所以很想——（看看大海），怎么才能看到大海呢？（要登上前面那座山）。 2．是谁给青蛙指明了方向？（苍鹰） （出示苍鹰的话）谁来读一读苍鹰说的话？指名读。
3．苍鹰告诉它，想要看到大海，得有一个条件：必须要登上前面那座山。（简笔画：大山）
4．这里的“登”字是今天要写的生字。请看古时候的人写的“登”字，上面是双脚，下面像什么？（上车时的垫脚之物）
师述：登是上下结构，上面是登字头，请跟我写笔顺。下面是个“豆”字。用“登”组词。（板书：登山）
5．指导朗读：苍鹰对它说：“诺，只要----，就-----。 （二）登山难：
1．对青蛙来说，要登上这座山去看海难不难？
学生讨论，师板书： 难 ？ 不难 2．从课文中哪些语句可看出青蛙感到很难？（自读第二自然段） （1）出示：天哪，这么高的山！
A出示图：小朋友，你们看，这座山高吗？瞧！这座山已经冲入了云层，山腰间飘浮着朵朵白云，（简笔画：云朵）老师不由得想起我们学过的一首诗——引说，只有天在上，————（《咏华山》 ）我们再来读读这句话。“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气。
B登上这么高的山，对小青蛙来说，的确困难，难怪它说—— “吸了口凉气”，谁来做做青蛙的动作、表情。
这个动作说明青蛙怎样？（没有信心，害怕了、担心了、惊讶了） C指导朗读。
（2） 导入：还从哪些句子可看出青蛙要登上这座山是有困难的？ 出示：我没有??也没有??怎么??？
A指名读：青蛙认为自己能登上这座山吗？为什么？
B是啊，青蛙没有一双有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？意思就是——（上不去）。老师这里有两句话，请你们读一读，比较比较。 C（出示句子）比较朗读：
我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？ 我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，是上不去的。 自由读、指名两人读。
*青蛙认定自己是上不去的，它是什么心情？（忧愁、无奈） *你们觉得哪一句更能体现小青蛙的心情？ 带着这种无奈、忧愁，一起读好这句话。
（3）导入；小青蛙要想看到大海，还有没有别的办法？看看苍鹰是怎么说的？出示：不过你不登上??，怎么能??？ A指名读，你读懂了什么？
B是的，苍鹰的话实际上是态度坚决地告诉青蛙，你如果不登上山顶，——是不可能看到大海的。（填空）
C让我们一齐读好苍鹰说的话。（体会反问句的语气。） 第二部分（4-11自然段）：登山易 看到海
（一）过渡：小青蛙一心想看大海，苍鹰为它指明了方向，只要——，就——。可是这座山又高又陡，无法上山。哎！美好的愿望不能实现了，小青蛙是多么（伤心 难过 失望 ）你失望过吗？能用“失望”说一句话吗？带着这种心情，读好这句“青蛙很失望。” （二）登山易：
1．对小青蛙来说，登上山顶看到大海真的很难吗？（不难）
正当小青蛙无比失望的时候，谁来了？谁帮助鼓励了它？（小松鼠）它们之间又发生了什么故事？请同学们读一读课文4——12自然段。小松鼠帮助青蛙看到大海了吗？谁来说一说？你从哪一段知道它们看到大海的？你能来读一读吗？(出示：啊！大海就展现在它们眼前。)大家一起来读一读！
2．啊！能在辽阔的天空中翱翔的苍鹰都没有帮助青蛙登上山顶，而小小的松鼠却能够帮助青蛙登上这座高耸入云的大山，看到大海，多了不起，它是怎么做到的呢？请同学们再来默读4——11自然段，边读边思考他们是怎样登上山顶的？
认真就一定能找到答案！谁能说的再具体一点？（跟着小松鼠一级一级地跳上石阶，到达山顶，看到了大海） 3．学习生字：级
出示生字：级——这是我们这节课需要学习的生字，谁能说一下它的结构。（左右结构注意：左窄右宽，绞丝旁很难写，右边笔顺很重要），指导书写，描红。
是呀，青蛙就是这样一级一级地跟着小松鼠跳台阶登上山顶的。（板书：一级一级）
什么是“一级一级”的？（台阶、石阶、知识??）学习生字“阶”
4．那小松鼠又是如何鼓励青蛙的呢？我们一起来看看他们的对话！要求：边读边画，松鼠说的话用“——” 画，青蛙说的话用“～～”画 5．抓住对话，体会青蛙心理变化，分角色朗读： （1）（分颜色出示不要旁白的对话4——10段）谁愿意做这只鼓励帮助青蛙的小松鼠?谁又愿意来当这只终于有希望看到的海的青蛙呢？指名分角色朗读。 （2）谁来评价一下？他们的表演让你看到了一只什么样的小青蛙和一只什么样的小松鼠？你们觉得小松鼠怎么样？（热情、聪明）聪明在哪儿？（石阶）在小松鼠的鼓励帮助下，青蛙心理有了什么变化？（失望——自信） 出示：这有什么难的！
这句话的意思实际上是——这一点也不难。 青蛙觉得什么不难？（跳上一级台阶）
那应该用什么样的语气读？（自信高兴 激动 ）指名读 表扬：你们不仅会读、会听、还会评价，真了不起！
（3）还有谁想像他们这样读一读？这么多同学都想，那我们就来集体分角色读一读吧！（男生、女生、老师读旁白） 6．抓住动作，表演体会青蛙的坚持不懈： （1）引读出示第11自然段：就这样?? （2）演一演：登山还难吗？（不难）
让我们快去追赶小松鼠吧！（全体起立，活动活动） 跟上老师的登山号子，上山喽！（音乐起） 一级两级跳跳跳，三级四级跳跳跳， 五级六级跳跳跳，七级八级跳跳跳， 九级十级跳跳跳，坚持跳，跳跳跳， 一级一级往上跳，一级一级往上跳，
不怕困难往上跳，坚持到底跳跳跳，——
（3）说一说：青蛙跳一下，难吗？再跳一下，难吗？可青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，要跳上这高耸入云的山顶，容易吗?
（4）想一想：小青蛙的身体那么小，山又高又陡，山路又湿又滑，要跳那么多的石阶，小青蛙会感到怎么样呢？还会遇到什么困难呢？（摔倒、冷、饿、累、渴）
（5）议一议：困难这么大，我们回头吧，下山吧！（不行）为什么？怎样克服这些困难呢？（互相帮助）点出红色字“歇、渴、喝”认一认，并学写“喝” （6）读一读：太棒了，小青蛙！没有任何困难吓得倒你们，眼里只有脚下这一级一级的石阶，一直坚持着。 就这样，———（男女生赛读）
7．是呀,很多事情就是在不知不觉中发生着变化，小青蛙也是在小松鼠的鼓励、陪伴下，不知不觉，它们——（引读） （三）看到海：
他们登上了山顶（板书登上山顶），看到了大海，（出示图文）填一填：啊！（ ）的大海就展现在它们眼前。换词：展现（展示 出现）学习“展”字 此时此刻他们是什么心情？（喜悦、激动）就把这种心情送入文中，齐读最后一段。
三、感悟道理，总结升华：
1．此时此刻，小青蛙站在高山之顶，看着蔚蓝色的大海，会说些什么呢？小松鼠又会说些什么呢？（指导学生进行说话练习）
2．小青蛙的收获真大啊！小朋友，你们又有什么收获呢？ 出示名言，齐读：
世上无难事，只要肯攀登。 有志者事竟成。
千里之行 始于足下。
四、写字：练写“登、展、阶、级、喝”五个字。（师巡视指导，提醒写字姿势） 【板书设计】
【教学反思】
《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣。教学中，我以生为本，从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生“在读中感悟，在读中积累”。在不断朗读、评价、感悟中批文入境。把阅读与口语交际联系起来，边积累、边运用，在语文实践中学会运用语言，孩子能真正领会课文深意，走进课文，走进角色，走进情境。
教学时，我把朗读摆在了十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程。实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，并让学生带着目的去读，让学生学苍鹰，学松鼠，学青蛙他们各自不同情景下的对话，结合当时的心情，当时的氛围来演绎文本，老师的提示给学生的朗读提供明确的导向，让他们谈想法，悟情景，学语气，读口气。我充分发掘文本的朗读训练资源，给学生实实在在的指导和扎扎实实的训练，促进学生朗读水平的提高。
本课的语言含蓄、耐人寻味。如课文结尾写到“啊！大海就展现在他们眼前。”时就戛然而止，对大海的景象和青蛙、松鼠的举动只字未提。给读者留下了广阔的想象空间。利用作者的这一写作技巧，我引导学生展开想象的翅膀，畅所欲言，大胆描绘自己胸中的大海。接着，我提醒学生，站在山顶看着眼前的大海，青蛙最想说什么？小松鼠又会对青蛙说什么？对于这样的提问，孩子们会众说纷纭。他们在无拘无束中学会了欣赏美景，赞美大自然和感谢他人。这就是童话的魅力，当课堂变成了孩子们的童话世界，当孩子们变成童话中的小主人时，那智慧的火花就会在孩子们的心中点燃，孩子们就会看到和青蛙所看到的一样的广阔无垠的大海。
低年级的语文教学应坚持两个“不动摇”：一是坚持以识字教学为重点不动摇，二是坚持重视写字教学不动摇。教学中，我随文识字，将识字、写字、说话有机地整合在了一起，学生们在轻松愉快的情境中，孩子们记住了字形，理解了字义，语言思维也训练了。在识字中，让学生用自己最喜欢、最习惯的方法来认识汉字，引导学生自主识字。充分激发学生识字的兴趣，注重教给识字方法，力求识用结合。指导书写“登、展、阶、级、喝”五个字，强调写字的姿势，要求把字写正确、美观，将写字教学落到实处。