发布时间 : 星期一 文章1章马克思主义中国化两大理论成果教案 - 图文更新完毕开始阅读
第1章马克思主义中国化两大理论成果教案（1）
班 级 时 间 授课课目 课 型 第一章 马克思主义中国化两大理论成果 第一节 马克思主义中国化及其发展 新授课 课时 1 周 次 节 次 知识目标：了解马克思主义中国化的科学内涵和历史发展进程；掌握马克思主义中国化两大理论成果的主要内容、历史地位及内在联系。 教 学 思想情感目标：使大学生树立科学的世界观和人生观，坚定走有中国特色社会主义现代化道路的信心。 目 标 技能目标： 懂得马克思主义中国化的伟大意义，从而坚定马克思主义的基本立场，树立马克思主义的世界观。 主要内容（重点、难点） 教学内容： 1. 马克思主义中国化的提出。 2.马克思主义中国化的科学内涵。 3.马克思主义中国化两大理论成果的关系。 教学重点： 1. 马克思主义中国化的科学内涵。 2. 马克思主义中国化的历史进程。 教学难点： 1. 什么是马克思主义中国化？ 2. 马克思主义中国化的两大理论成果之关系。 教学方法 讲授法 讲解法 讨论辨析法 多媒体课件 教学设计与组织 教学环节设计与时间分配 1．课程导入：由名人名言导入（3分钟 ） 2. 课程内容讲解：（80分钟） 3.互动、案例释疑：与学生交流研讨：马克思主义中国化的历史进程给了我们什么启示? （10分钟） 4.本节课小结（5分钟） 5.布置课后作业（2分钟） 教学手段 教学小结：本节课主要学习了三个问题，一是马克思主义中国化，其实质是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合。二是马克思主义中国化的科学内涵，三是马克思主义中国化进程中产生的两大理论成果，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系。 教学反思： 作业 1．如何正确认识提出马克思主义中国化的科学内涵和重要意义？ 2．如何正确理解马克思主义中国化两大理论成果的关系？ 1
内容及时间分配 教学导入：（3分钟） 一、马克思主义中国化的提出（30分钟）
教师主讲内容 学生活动任务 【名人名言】 “马克思的整个世界观不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法” ——恩格斯 “没有抽象的马克思主义，只有具体的马克思主义。所谓具体的马克思主义，就是通过民族形式的马克思主义，就是把马克思主义应用到中国具体环境的具体斗争中去，而不是抽象地应用它。成为伟大中华民族之一部分而与这个民族血肉相联的共产党员，离开中国特点来谈马克思主义，只是抽象的空洞的马克思主义。因此，马克思主义的中国化，使之在其每一表现中带着中国的特性，即是说，按照中国的特点去应用它，成为全党亟待了解并亟须解决的问题。” ——毛泽东 【教师点评】 马克思主义作为科学真理，虽然具有普遍的指导意义，但是各个国家的具体情况不一样，因此必须把马克思主义基本理论和各个国家的具体情况相结合。同时马克思主义也只有在同各个国家的具体实际相结合的过程中，才能开辟自己的发展道路。今天我们来学习马克思主义中国化及其发展。 与学生交流： 如何理解马克思主义的中国化？ 怎样理解马克思的整个世界观不是教义而是方法？ 第一节 马克思主义中国化及其发展 一、马克思主义中国化的提出 马克思主义是由一系列的基本理论、基本观点和基本 方法构成的科学体系，它是一个完整的整体。其中，马克 思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义，是 马克思主义理论体系不可分割的三个主要组成部分。作为 中国共产党和社会主义事业指导思想的马克思主义，是从 广义上理解的马克思主义。它既包括由马克思恩格斯创立 的马克思主义的基本理论、基本观点、基本方法，也包括 经列宁对其继承和发展，推进到新的阶段，并由毛泽东、 邓小平、江泽民等为主要代表的中国共产党人将其与中国 具体实际相结合，进一步丰富和发展了的马克思主义，即 中国化的马克思主义。 （一）马克思主义中国化的认识过程 主要使学生能够从思想发展史的角度，了解马克思主 义中国化思想的提出不是哪一个人的突发奇想，而是很多 人思想发展的必然结果。马克思主义中国化的提出本身是 2
内容及时间分配 二、马克思主义中国化的科学内涵（20分钟）
教师主讲内容 学生活动任务 一个由浅到深的认识过程，一个由少数人认识到形成全党共识的过程。 大致经历了以下几个阶段： 1.党的早期领导人李大钊等都曾经提出过要把马克思列宁主义应用到中国的实践当中去的思想，但在党的幼年时期，对于这个问题还没有形成深刻的、完整的、统一的认识。 2.1938年，毛泽东在党的六届六中全会上作的题为《论新阶段》的政治报告中最先提出了“马克思主义中国化”这个命题。 3.经过延安整风，马克思主义中国化的思想成为全党的共识。 （二）马克思主义中国化的必要性 1．是解决中国问题的需要。中国国情的特殊性，要求马克思主义在中国发挥指导作用必须实现其中国化。马克思主义之所以能在中国发挥指导作用，不仅因为它是科学，而且主要是因为中国的社会条件有了这种需要，是因为它同中国人民的实践发生了联系，是因为被中国人民所掌握，实现了马克思主义的中国化。 2．是马克思主义理论的内在要求。马克思主义本来提供的就不是可以到处套用的教条，而是进一步研究问题的出发点和供这种研究使用的方法。马克思主义在各个国家要想发挥其指导作用，必须结合着各个国家各个历史时期的具体实际，将其进一步加以民族化、具体化。遵从这条普遍真理，马克思主义在中国要发挥其指导作用，就必须实现中国化。马克思主义的强大生命力和影响力，就在于它是同各国的具体实际紧密结合的，是在各国革命和建设的具体实践中运用和发展着的。 正是在这样的历史背景下，1938年10月党召开六届六中全会，毛泽东在讲话中提出了“马克思主义中国化”的命题，并对这个问题进行了初步的系统论述。 二、马克思主义中国化的科学内涵 一般意义上来理解，马克思主义中国化，就是将马克思主义基本原理同中国具体实际相结合。具体地说，就是把马克思主义的基本原理更进一步地和中国实践、中国历史、中国文化结合起来，使马克思主义在中国实现民族化和具体化。 什么是马克思主义中国化？毛泽东同志有过多次解释。 毛泽东曾在《论新阶段》、《新民主主义论》等著作中讨论过这个问题，但都没有做个系统化地展开。在《论新阶段》中，毛泽东强调的是“根据中国的特点灵活运用”；3
内容及时间分配 三、马克思主义中国化两大理论成果的关系（30
教师主讲内容 学生活动任务 在《新民主主义论》中，他着重强调的是马克思主义在中国必须“和民族的特点相结合，经过一定的民族形式，才有用处，”或者叫做马克思主义的民族化。 在比较中，毛泽东在1943年5月起草的《中共中央关于共产国际执委主席团体提议解散共产国际的决定》中的一段讲话最全面。这段讲话是这样说的“中国共产党人是我们民族一切文化、思想、道德最优秀传统的继承者，把这一切优秀的传统堪称和自己血肉相连的东西，而且将继续加以发扬光大。中国共产党近年来所进行的反主观主义、反宗派主义、反党八股的整风运动，就是要使马克思列宁主义这一个科学更进一步地和中国革命实践、中国历史、中国文化相结合起来。”这段话把马克思列宁主义与中国实际相结合的思想加以展开，分解为马克思列宁主义的理论同中国各个历史时期的实践（包括革命、也包括建设和改革实践，主要强调的是我们正在进行的事业，正在做的工作）、同中国的历史传统、中国的民族文化相结合这样三个基本方面，三个基本途径。 在讨论“马克思主义中国化”的具体方面，毛泽东在1942年《如何研究中共党史》的讲话中讲：我们要把马、恩、列、斯的方法用到中国来，在中国创造出一些新的东西。只有一般的理论，不用与中国的实际，打不得敌人。但如果把理论用到实际中去，用马克思主义的立场、方法来解决中国问题，创造出新的东西，这样就用得了。在这里，一是要“解决中国问题”，二是要“创造些新的东西”，这是马克思主义中国化的两个相关联的目标。 因此，综合以上方面教材在第一节从预期目标的角度把马克思主义中国化的科学内涵归纳为三个方面： 一是马克思主义在指导中国革命、建设和改革的实践中实现具体化。 二是把中国革命、建设和改革的实践经验和历史经验上升为马克思主义理论。 三是把马克思主义根植于中国的优秀文化之中。 概括地说，马克思主义中国化就是用马克思主义来解决中国的问题，同时又使中国丰富的实践经验上升为理论，并且同中国的历史传统、中国的优秀文化相结合，已形成具有中国特性、中国作风和中国气派的中国化的马克思主义理论。 三、马克思主义中国化两大理论成果的关系 （一）马克思主义中国化的历史进程 马克思主义中国化是一个历史进程，即马克思主义基本原理同中国的具体实际相结合的过程。在一定意义上，中国共产党的历史就是一部提出和探索马克思主义中国4