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在初中化学教学中如何培养学生的核心素养
作者：伍先锋
来源：《收藏界·名家探索》2018年第07期
素养是指一个人的修养，与素质同义，它包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。在知识经济的今天，人的素养的含意大为扩展，它包括思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等各个方面。而核心素养是每个人发展与完善自我、融入社会及胜任工作所必需的基础性素养，是适应个人终生发展和社会发展所需要的必备品格与关键能力，是个体应具有的起基础和支撑作用的素质与涵养。核心素养指向人本身，唯有人，才可以用素质与涵养——素养及其程度或水平来衡量，核心素养不能衡量或修饰学科。
培养化学核心素养的目的是为了促进教育模式的转型，由重视教学中“化学知识体系的科学性和系统性”，转向重视“学生化学核心能力和化学素养的生成”；由重视学生“化学知识结构”，轻“学生能力”培养，转向促进“学生化学能力提升和全面发展”。
化学素养就是学生学习化学的一种能力，它不属于人的一种天赋，因为它是学生在一定的学习环境及教师教学措施影响下所形成的一种能力，这种能力一旦形成，学生就可以随心所欲地运用它，并且不受外界环境的影响。在初中化学教学中，教师要从以下方面来培养学生的化学素养，提高学生的化学核心素养。 一、重视化学基本知识和基本技能的培养
形成扎实的化学基础知识和基本技能。理解化学概念、原理，认识化学现象的本质，掌握化学变化的基本规律，形成化学科学的基本观念，能自主或合作设计完成一些化学探究实验。 二、重视化学思想的培养
化学学科思想是指人们在认识化学的活动中所运用科学方法的思想意识，是对化学的本质、特征、价值的基本认识。如守恒思想（质量、能量、原子、电荷守恒）；对立统一思想（微观和宏观、量变和质变、定性和定量）；控制变量思想；一般与特殊、归纳与演绎思想；验证探究思想；绿色化学思想；学以致用思想等等。 三、重视化学方法的培养
传统意义上的化学方法，有唯物辩证法、矛盾分析方法、两点论及一般的科学方法，如观察、分析、综合、比较、分类、类推、联想、归纳、演绎、迁移法、实验、图像法等。随着现代科技的发展和学科间的交叉渗透，高度综合地将多种方法运用于化学研究中， 如把物理、生物及数学等方法移植于化学方法之中并加以融合。同时，积极汲取系统论的整体化思想，开拓化学的新概念、构建化学的新概念、构建化学的新理论，推进现代化学的发展。