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关于体育教学中“学、练、赛”的思考
作者：熊会安
来源：《中国学校体育》2019年第12期
作为一名普通体育教研员，笔者认真观看了来自河北、广东和广西3位优秀体育教师带来的精彩小学足球展示课。3位教师较好地呈现了当前小学学段体育教育教学改革的热点之一——“学、练、赛”，做到了用先进的教育教学理念去指导自己的教学。那么“学、练、赛”到底在体育教学过程中发挥着怎样的作用与价值？体育教师又该如何利用“学、练、赛”去促进学生专业技能的形成，并落实学科核心素养的具体培养？在此，笔者从以下3个方面与大家分享自己的一点儿感悟。
一、“学”“练”“赛”之间的逻辑关系
“学、练、赛”作为体育课堂教学中的重要组成部分，在落实“立德树人”根本任务的过程中发挥着积极有效的作用。在整个教学过程中三者应是有机的整体，各部分不能孤立存在，在内容上相互交融，在逻辑上相互依存。在实际操作中三者可以是可随时切换的关系，既可以学中练、学中赛，也可以练中学、赛中学。“学、练、赛”对体育技能及技战术等的形成、学科核心素养的培养起到极其关键的作用。
那么，“学、练、赛”作为一个较为开放的螺旋上升的教学过程，所承载的使命和发挥作用的依据从何而来？笔者认为主要有3个方面。 （一）符合教学整体论的原则
整体论者强调的整体性是由部分组合而成，但此整体性有其独立的地位，不能还原成部分的总和。因此，整体论重视3种特性：一是整体虽由部分所组成，但部分却是在有秩序、相互关联的情形下构成整体;二是整体一经形成后，整体即多过部分的总和;三是整体优于且先于部分的性质，即因整体性才使部分得以具有意义。
“学、练、赛”作为一个和谐的统一整体，在新时代的体育教育教学中不可分割而独立存在，为此，我们应强调三者在内容上的一致性，做到相互配合、相互协调和共同发展，确保整个教学过程的优化运行。“学”是“赛”的基础，“赛”是“学”的延伸，而“练”则是两者之间有力的桥梁和整个教学过程良性运转的保证。所以，只有把教学需要回归到整体论上，按照教学是一个整体的视角去理解“学、练、赛”的管理与实施，才能更好地贴近教学的本质与真实。 （二）符合核心素养形成的过程