发布时间 : 星期一 文章毕业论文 大班角色游戏观察指导的实践研究更新完毕开始阅读
华东师范大学网络教育学院毕业论文
（二）当前教师指导幼儿园角色游戏存在的问题的分析??26-27 第六章、思考与建议????????????????28-31 （一）丰富幼儿教师角色游戏的知识与经验?????????28 （二）在实践中提升指导能力??????????28-31 参考文献????????????????32 附录????????????????33-39
5
华东师范大学网络教育学院毕业论文
第一章、问题的提出
一、选题缘由
2001 年 9 月教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：幼 儿教育应“以游戏为基本活动”，并强调“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点注重综合性、趣味性、寓教育于生活、游戏之中”。我国幼儿教育家陈鹤琴指出：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”
游戏是幼儿的基本活动，在幼儿的一日生活中，游戏是发生次数最多、所占时间最长的活动。学前儿童游戏的种类很多，标准或参照系不同，游戏的分类就不同。受前苏联学前教育学理论的影响，我国幼教界将幼儿园游戏分为创造性游戏和有规则的游戏两大类。创造性游戏包括角色游戏、表演游戏和结构游戏；有规则的游戏包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏、娱乐游戏等。游戏是幼儿最喜欢的活动，无论哪种游戏，在幼儿的早期发展中都发挥着重要的作用。 角色游戏是学前期儿童的典型游戏，也是学前期儿童最主要的游戏活动类型 之一。一项幼儿园儿童最喜欢什么游戏的调查表明，486 名儿童中喜欢角色游戏的百分比占首位，为 41.8%，从小班到大班有逐渐增长的趋势，六、七岁时才逐渐下降，而其他游戏所占百分比则较小（积木和胶类游戏 34%，体育游戏 11%，智力游戏 4.6%，此外，其他游戏如表演游戏，沙水游戏，看画书等共为 8.6%）。?角色游戏作为创造性游戏的一种，因其固有的特性而对幼儿的发展具有其它游戏不可替代的重要价值。首先，角色游戏能丰富幼儿的情感体验，满足其心理 发展的需求。幼儿都有模仿成人的愿望，在角色游戏中能满足幼儿的这一心理需 求，同时他们还能通过扮演不同的角色获取美好的情感体验，发展幼儿的移情和 同情心的能力。其次，角色游戏能有效促进幼儿的社会性发展。在角色游戏过程 中，幼儿通过扮演现实生活中的各种角色了解每个角色的职责以及人与人之间的关系，同时学习如何协调人际关系。角色游戏强调人与人之间的相互作用，能使 幼儿的社会性能够得到良好的发展。最后，角色游戏是一种创造性想象活动，能 激发幼儿的想象力与创造力。同时，角色游戏还能促进幼儿语言与认知的发展。
6
华东师范大学网络教育学院毕业论文
我是在上海工作的，对自己家乡的风土人情颇为了解，具有研究的便利性。，我选择了上海市浦东新区的2所幼儿园（调查了我家的附近的一所公办幼儿园（南园和北园）和一所民办幼儿园）作为研究目标。对大班幼儿角色游戏现状的研究，一方面有助于发现幼儿在角色游戏中存在的问题，从而提出相应的改进措施；另一方面有助于交流角色游戏中的经验，以提高角色游戏的质量。
二、研究的目的及意义： （一）研究目的
（1）发现大班角色游戏中实际存在的问题，包括教师的参与角色。 （2）围绕大班角色游戏从不同角度提出有效的改进建议。
（二）研究意义
游戏是幼儿的基本活动，是他们主动和自愿的活动。游戏能促进幼儿认知、情感、行为能力等全方面发展。幼儿在游戏中重视的是游戏的过程，而非游戏的结果。通过此研究分析大班幼儿在角色游戏中发展状况和特点，尝试提出解决问题的策略与改进方法以提高角色游戏对幼儿发展的价值。为今后幼儿教师在教学中有效合理地解决幼儿游戏中的一些问题提供参考和策略。更好地为教学服务，不再为了教学而教学。并且从改善自身开始更进一步地提高教师的教学质量。
7
华东师范大学网络教育学院毕业论文
第二章 大班角色游戏与教师指导的内涵及教育意义
一、幼儿园角色游戏概述 （一）角色游戏的涵义
前苏联心理学家艾里康宁重点研究了角色游戏，认为角色游戏是幼儿的典型 游戏，他认为：“角色游戏是一种发展了的活动形式，幼儿在这种活动中充当成 年人的角色（职能），并在专门设置的游戏条件下概括地再现成人的活动和他们 之间的关系。”强调游戏是在真实条件之外，借助想象，利用象征材料再现人与 人的关系，幼儿在游戏中不仅模仿，而且创造。在我国，较被大家认可的观点主要来自于学者黄人颂关于角色游戏的阐述：
“角色游戏是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。”在此基础上，还很多学者对角色游戏进行了论述，如有学者将角色游戏定义为：“角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和意愿，借助模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映其生活环境、生活体验和生活感受的游戏。”还有学者将角色游戏定义为：“角色游戏是幼儿在生活中通过模仿、想象来扮演角色，创造性地再现现实生活的一种游戏。”??
本研究中采用学者丁海东关于角色游戏的定义，他在其《学前游戏论》中指 出：“角色游戏是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的 材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游 戏，又称象征性游戏。”角色游戏是幼儿期典型的游戏形式。?
（二）角色游戏的结构
角色游戏的基本结构是指角色游戏包含的基本要素，也就是角色游戏所共 有的一些因素或成分，主要包括主题、角色、情节、物品及规则。
每个角色游戏都有一个主题，“主题”是指角色游戏的题目，常见的幼儿园 角色游戏的主题有“娃娃家”、“小超市”、“医院”“餐厅”“理发店”等等。游戏 中的“角色”、“情节”、“规则”等因素都要围绕“主题”来进行。 “角色”是指幼儿在游戏中模仿的对象，通常都是幼儿生活中较为熟悉的角色，如“爸爸”、“妈妈”、“医生”、“收银员”、“服务员”等，幼儿结合已有经验，创造性地展现自己对社会角色的认识与体验。在游戏中，幼儿必须像自己所扮演的角色那样行动，所以“角色”规定了幼儿在游戏中的行为和“规则”，如“厨师做饭”、“服
8