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农村中小学信息技术与其他课程教学整合的现状及反思
开设信息技术课的目的就在于“使学生具有获取信息传输信息和应用信息的能力。把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习，工作和生活打下必要的基础。”而信息技术与课程的整合是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程与其他学科双赢的一种教学模式，也是教学改革的重大模式，笔者是湖北省恩施州鹤峰县乡镇中学的一名信息技术专职教师，从事信息技术专职教学已经十年有余，下面结合自己的教学实践就农村中学信息技术课程现状，课程整合的基本要求与农村目前课程整合面临的问题作一些探讨。
一、信息技术课程整合的基本要求
整合就是指一个系统内各要素的整体协调，相互渗透。使系统各要素发挥最大效益，所谓信息技术与课程整合，是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。比如在数学教学中，我发现信息技术与数学学科的整合，可创设鲜活的教学情景，平凡现实生活中有很多有效的教育资源，使数学教学“生活化”。有些教师在讲授 “轴对称” 的 概念课时就先利用Flash制作了一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶刚一“飞”上屏幕，立刻就吸引了全班同学的注意，一些平时不喜欢上数学课的学生这时也活跃起来。同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解了“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。这样，知识便有了生命，知识更贴近了生活，能运用于生活。知识就有了灵魂，学生就会感受到数学知识的魅力，又怎么会不孜孜以求呢？又怎会么会认为数学知识枯燥乏味、抽象难于理解呢？所以，信息技术与数学学科的有机结合，可以让数学知识在学生面前演淋漓尽致的演绎。
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因此，要用信息技术系统地处理课程的各个方面，以建立能满足学生需要的有机整合的系统，并根据学生的反馈进一步改进这个系统，整合强调信息技术作为一种工具是可以为其他学科教学服务，强调需要依赖于一定的物质条件，即还需要有多媒体教学设备进入课堂强调信息技术的运用，可以改变传统的教学手段和方法，使学科教学取得比以往运用任何手段和方法更有效的教学效果。
将中学信息技术课程与其他课程相结合，就是以其他学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决其他学科问题的综合能力，借助这些有实际背景的问题，激发学生学习信息技术的兴趣，加深对信息技术的理解和认识；另一方面，还应安排一些实践性的教学活动，并让学生通过网络和其他信息手段获取信息，学会使用信息工具和信息手段分析，处理信息，并且在活动中，学会与人交流，合作完成任务，可以培养他们的创新意识和创新能力。
二、农村中小学实施课程整合面临的问题及反思
近年来，随着“农村教育信息化工程”的普及，每所完全小学都配备了计算机，条件好的中心小学开设了计算机课程，并进行了联网，加强了与外界的沟通交流，农村教育信息闭塞的现实有一定程度的缓解。但是，硬件设施缺乏，教师运用信息技术的能力的不足，学校管理的欠缺等等都制约着课程整合的开展。
1、农村中小学信息技术与课程资源结合不足。计算机网络与优质教育的结合能使学生突破时空的限制，实现个性化的优质学习。但是由于资金与技术等原因，学校资源匮乏，更新较慢。如中央资源库、全国大多数名校远程教育课程资源等都是要收费，不能免费获取，校内资源库的建立，由于技术资金缺乏也难与
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师生共享。目前对少量购买和收集的免费资源也只能用于部分教学，大多教师还处在单打独斗，同时也只能局限于信息技术与课程资源的低级组合，而非整合。 作者认为应：①建立校内、校际、城域教育网站间的资源共享，并能相互交流；②国家在加大教育硬件投资的同时，开放免费的共享资源库，并能及时更新；③由于教材教法的不断更新，做为一门技能，提倡教师个人进行资源收集；④加强教师间的相互合作，并能在本地教育网站上及时交流。
2.农村中小学没有专门进行信息技术和课程整合的研究机构，大多数教师对信息技术和课程整合的概念意义及其作用理解不透，再加上这方面的培训机会少，认识模糊，所以对信息技术在教学中的应用淡薄，仍然习惯于教师讲学生听的传统教育思想、教学模式、教学内容和教学方法，同时教育管理者在常规教学中对教师教学活动中的教学策略、教学方法和教学模式也没有更深更科学的评价，教师也懒于钻研，使得信息技术与课程整合这一先进的教学形式没有真正体现出来，缺乏在教师中的广泛应用和推广教学观念及模式的转变问题。作者认为应：①加强信息技术与课程整合的理论学习，理论是实践的基础，使教师深入理解信息技术与课程整合理论，充分认识在教学中的有效性；②学校成立以主管教学领导为组长的研究小组，结合本校实际加强理论研究和信息收集，并对教师进行培训；③制订科学的教学评价方案，使信息技术与课程整合的教学活动融合到教研教改中去；④制订每学期一个教师只少上好一节信息技术与该学科整合课。 3．师资培训问题。目前各学科教师使用计算机意识还比较差，计算机应用水平也比较低，从而阴碍了课程整合的实施。可以说，提高各学科教师的计算机意识和应用水平已经成为当前紧迫的问题。作者认为应：①教师计算机的应用应该纳入学校常规教学过程管理，学校每学期应该制定详细的校本教师计算机培训
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计划，全面提高教师的计算机应用技能；②对教师开放计算机教室，并安排专门的信息技术教师进行辅导；③大力提倡以信息技术为工具的课堂教学，通过赛教、示范课等进行激励；④学校应有专门用于设备添加和改造升级的资金，为教师提供良好的硬件环
4、评价体系的偏颇、学校领导的漠不关心以及管理的不完善都制约着课程整合的开展。
一直以来，评价的方式都决定着教育教学的方向。质量作为评价的最重要的标准，教师沦为了追求质量的奴隶，一切传统的教育教学的方式方法便本加厉在教学中肆虐，教师何必要大费周折绕圈进行课程整合呢？尽管课程整合能提高课堂教学效果，促使质量的上升。
一所学校办的好坏，关键要有一位好的校长。如果校长漠不关心，睁只眼闭只眼，信息技术课程整合校本教研活动、培训计划等，就成为了摆设,教学管理的作用也就付之流水了。
课程整合是一个长期而又艰巨的任务。随着国家对改善农村中小学教育环境的大量资金投入，我相信教师对信息技术和课程整合的理解和应用也会有所提高，通过更进一步的实践，会迎来我们农村中小学教学改革美好的明天。