发布时间 : 星期四 文章课题：高中物理教学中实施小组合作学习的实践与思考 - 图文更新完毕开始阅读
高中物理教学中实施小组合作学习的实践与思考
课 题 类 别
学 科 分 类 中 学 物 理
课 题 名 称高中物理教学中实施小组 合作学习的实践与思考
课 题 负 责 人 韩 爱 明
负责人所在单位 常州市戚墅堰实验中学
填 表 日 期 2010年11月16日
拟 结 题 时 间 2012年11月
编号
常州市教育科学规划
课题申请·评审书
常州市教育科学规划领导小组办公室制
填 表 说 明
1、申报人不需填写“编号”和“课题类别”。
2、本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写，一式
四份。
3、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报4、常州市教育科学规划领导小组办公室联系方式： 办公地址：常州市劳动中路9号 邮政编码：213001 联系电话：86696829
电子邮件：jyspl @czedu.gov.cn
网 址： http：//www.czedu.gov.cn/knowledge/
一、课题研究人员基本情况 主持人姓名 韩爱明 校团委 副书记 本科 性别 专业技术职称 男 民族 汉族 研究 专长 出生 年月 1977年8月 行政职务 最后学历 工作单位 通讯地址 中学一级 最后学位 物理教育 理学学士 常州市戚墅堰实验中学 常州市戚墅堰丁剑路2号 联系电话 邮政编码 电子信箱 13775108235 213011 amhan_01@sohu.com 课题组核心成员基本情况（限填10人，含主持人） 姓名 韩爱明 专业技术职称 中教一级 工作单位 戚墅堰实验中学 研究 专长 物理教育 组长 在课题组中的分工情况 李宏利 许明哲 耿丽梅 中教一级 中教一级 中教一级 戚墅堰实验中学 戚墅堰实验中学 戚墅堰实验中学 物理教育 物理教育 物理教育 组员 组员 组员 课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何 课题级别 课题名称 《“趣味物理”校本课程初探国家级 ——农村初中校园环境育人子课题：课堂环境与人》 市级 《优化教学案例促进课堂教学效果的研究》 论文或著作名称 《“趣味物理”校本课程初探——农村初中校园环境育人子课题：课堂环境与人》 国家基础教育类核心期刊ISSN1003-6148发表或出版的主要论文或著作 《例谈物理探究式教学的实施过程》 《物理教学探讨》（西南师范大学主办）发表 《钢球半径和边缘约束对平抛实验初速《技术物理教学》中国核心期刊（ISSN 度的影响》 批准时间 在课题中的分工 完成情况 2001.10 子课题组长 已结题 2006.10 子课题组长 已结题 日期 出版部门或发表报刊 中央教育科学研究所学校教育研究部 1005-9555）（2010第四期）
二、课题设计论证
1、选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。 19世纪早期，美国的一些学者开始研究合作学习并运用于实践，杜威创办的芝加哥实验学校就运用了小组合作学习，柏克赫斯特实施的道尔顿计划的三个原则之一便是合作。到了20世纪70～80年代，合作学习在美国的研究和应用已相当广泛。合作学习作为一种新型学习方式，于80年代被介绍到了我国。在我国，近几年基础教育课程和教学改革的研究过程中，人们也在反思传统的教学方法和学习方式。教育部于2001年7月颁布了《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）。本次课程改革的重点之一便是改变学生的学习方式，《课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学数学的重要方式。在《课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念，是新一轮基础教育课程改革的一大要求。 合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。随着科学技术的迅猛发展和信息社会的到来，未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见等。因此，培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤为重要。合作学习已成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式，把合作学习具体落实到高中物理课堂教学中，在教学实践中探索构建具有一定普遍性的课堂合作学习模式，具有非常重要的现实意义。 背景介绍：我目前教的戚实中与省常中的合作班有一个特点，就是既有文科（历史政治组合20人）又有理科（物理生物组合25人）的班级，语文、数学、英语、化学必修、地理必修一起上课，其余学科（历史、政治、物理和生物）分开上课。文科物理20人，理科物理25人，属于小班教学范畴，小组合作学习成为可能。 小组合作学习的意义：（1） 对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生积极影响。 （2）小组合作学习与传统的班级授课制相比，有很多优越性。优势互补，促进知识的建构；合作意识和能力得到培养；在学习过程中减轻了压力、增强了自信心；增加动手实践机会，培养创新精神和实践能力。（3）与传统的班级教学形式相比，小组合作学习有很多新的特点。 教师权威的淡化和角色的转变，学生主体性增强；注重互助式、互动式、讨论式的学习；学习任务由个体化转向个体化与合作化相结合；学生之间由竞争关系转向合作与竞争相结合关系；评价和奖赏也由主要针对个体转向针对小组为主。 本课题主要侧重于应用研究，即理论联系实际的研究。小组合作学习理论与我校教育教学实际相结合的研究，即在借鉴我国其他兄弟学校进行小组合作学习的实践经验和教训的基础上，开展小组合作学习与我校物理教学的实际情况相结合的实践研究，化我校物理教学的危机为转机。我国是人口大国，学校教育的形式是班级授课制度，小班化教学目前还很难普遍实施，但是随着我国计划生育深入，学生人数的逐渐减少，小班化教学就是未来的一种方向，因此，本课题具有前瞻性。 2、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处。 （1）研究目标：寻找适合我校学情的教学方法和探索解决我校高中物理教学困境的策略和可行措施，积累教学一线的实践经验和教训。 通过研究和实践，在高中物理课堂教学中构建有一定普遍性的合作学习模式，既有利于学生自主合作意识和能力的培养，又能促进学生整体素质的和谐发展，培养学生学会关心、学会交往、学会学习，使每个学生都能得到充分的发展。 ①发挥小组群体的主体功能，激励学生的积极性，进一步提高他们的学习能力。 ②发挥小组群体的互动功能，让优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助，从而互相促进、共同提高。 ③运用小组群体的交往机制，培养学生参与、合作、交流、竞争等现代意识，形成良好的心理品质。 （2）研究内容：本课题研究的相关小组合作学习的基础理论已经相当完善，我们课题组主要侧重于运用小组合作学习理论与高中物理小班化教学相结合的实践的研究与思考，重点在于从方案设计、到活动的设计与展开、以及随后的评价等部分设计与实施过程并及时总结写好反思。 （3）创新之处： 小班化教学中实施小组合作学习具有更强的可行性，目前我国大面积实现小班化教学还很不现实，戚实中和省常中合作办学的是实现教育均衡发展的创举才使得小班化教学成为可能，但随着学生生源的进一步减少，小班化教学必将大范围实施，目前进行小组合作学习与小班化教学相结合的探索与实践具有一定前瞻性。 ①体现了学生的主体性 这种方式把学生从单一的不平衡的师生交往和狭小的生生交流中解放出来，给学生均衡、平等的学习锻炼机会，真