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美术与数学 学科 整合 论 文 让美术为小学数学课堂增光添彩 乍岖第一中心小学 唐艳梅
二〇一一年四月
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让美术为小学数学课堂增光添彩
乍岖第一中心小学 唐艳梅
在多年的教学和对新课程的学习之后，我深刻的认识到，很多学科之间都存在着千丝万缕的联系，就拿美术和数学这两个学科来说，生活中时时处处充满数学和美术。数学以开发大众的逻辑思维能力为主，而美术以开发人们的创造力、想象力为主，而美术与数学有机结合，通过美术学数学，会让数学剥去神秘的外衣，在小学数学教学中运用美术，会让小学的数学课堂变得生趣盎然，会让枯燥、抽象的数学变得通俗易懂，大大提高学生的学习兴趣。
教科书本身就是一个代表，新的教材，尤其是中高年级的教材，一改以前乏味的黑白两色的状态，加入了很多或有趣或漂亮的插图，为教科书增色不少，也为数学课堂增色不少，而学生当然是更愿意用这样的书本来学习知识，有了有了兴趣就能提高学习效率。
美术在数学教学中的作用可不止于此，美术本身包含着很多元素，这些元素在数学教学中大都可以起到良好的甚至意想不到的效果。 一、图形的运用
线由点组成，线条可以组成各种各样的图形。数学中有一块是几何图形，在教学中经常会遇到与图形有关的题目。
爱画画几乎是每个孩子的天性，画数学也是孩子们喜欢的一项数学活动，大部分学生都喜欢用这种形式来记录问题。在学习“运算律”的时候，找出加法交换律、结合律等规律后，先让学生用他们自己喜欢的方式来表示这样的规律，大部分学生都会用画圆、五角形等图形
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来表示算式中的某个部分，很多同学都会写出象□+△=△+□这样的算式。
在小学低年级的数学中就更离不开图行这种表现形式，例如在20以内的加减法中，多少只小羊，又来了多少只，现在有多少只，诸如此类的。小朋友非常乐于去学。又如在应用题中，老师经常画一些线段图帮助学生理解并解题。
所以图形数学中也是有着它的一席之地的，我们可以把图形带进课堂让数学课堂变得更丰富。例如，在教了长方形、正方形和圆等图形以后，让学生用长方形、正方形、三角形等画一副图画或者设计一种物品，学生可以在这种画画中更好地认识各种图形，掌握它们的特点。
二、色彩的运用
1，一般孩子都喜欢颜色鲜艳的东西，如果在他们面前摆一张黑白的图片和一张彩色的图片，他们会比较喜欢看彩色的，所以在我们的数学教学中，应多用一些生动鲜艳的画面或图案。
例如，在教学“轴对称图形”时，可积极寻找教材与美术学科的结合点，在课堂的导入部分，可以让学生欣赏各种各样美丽的轴对称图片，把这些图形分类并加入优美的音乐，让学生在感受美的时候对数学产生美感、亲近感，从而产生对学习新知识的兴趣，引导学生进入新知探索中，也在潜移默化中培养学生的审美能力。
2，在一、二年级的练习题中，经常会有把某部分填上某种颜色。如：把下面这一组图形中所有的长方形涂上红色，把所有的三角形涂
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上黄色等。孩子们就这样在他们喜欢的的涂涂画画中不知不觉得吸收掌握了知识。 三、手工的运用
手工制作也是美术中的一部分，把手工制作带进数学课堂并不表示用数学课来做手工，这里讲的是数学课上动手操作的一部分，拼图、组合等。
例如：在学习各种图形的以后，可以让学生画一画、剪一剪这些图形，也可以在上面着色，或者让学生用各种各样的图形拼一拼，拼出各种自己喜欢的图案。通过让学生看一看，摆一摆，让学生自己动手，把更多的研究空间留给学生自己去操作去探索。
还是“轴对称图形”中，在学生理解了轴对称图形、对称轴的概念后，引导学生应用轴对称图形的知识，设计制作贺卡，极大得调动了学生学习的积极性，主动性和创造性，同时丰富了数学课堂教学的内涵。让美术走进数学课堂，调动了学生全方面的感观课堂气氛活跃，学习效果明显。这样的练习有多少学生不愿意参与呢？学生乐学，教师乐教，效果怎么会不好呢？把美术元素融于数学习题设计中能极大的激发学生的学习兴趣，直到质疑解难，活跃思维。
当然，我们在数学课上运用美术手段，一定要正确认识在数学课中所处的的地位，注意尺度，不能喧宾夺主。将美术与数学有机地整合，并不意味将美术与数学简单地堆砌，就象牛奶和巧克力、水和乳，交融在一起是那么不着痕迹，相辅相成，起到锦上添花的作用。也使
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学生更真切地感受到数学与艺术间的美妙联系，从而更加深了学生对知识统整性的感知力
美术中也有许多多数学的门道，数学里也还含有美术的成分。通过课堂实践，学生对数学与美术课程会有一种新鲜的认识，想学、愿学、乐学的学生多了，主动探究的学生多了，优秀的学生也就多了。
在数学教学中，如果我们能根据教材的特点进行灵活处理，巧妙设计，让美术学科为数学所用，走进数学课堂，那么美术也就能为数学课堂增添光彩！让学生爱上数学，成为学习的主人！
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