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信息技术在室内设计专业理论课教学中的应用与探讨
信息技术；课堂；教学分析；教学效率和质量；兴趣；课堂延伸。 正文：
构建主义学习理论认为：“知识既不是客观的东西，也不是主观的东西，而是个体在于环境交互作用过程中逐渐构建的过程。”这就让我们的知识与当今科技发展有了必然的联系。教学形式的多样化和开放性能培养学生终身有利的学习习惯及创新思维，这是潜移默化的过程。
一、信息技术在室内设计专业教学中应用的目的 信息技术手段在教学中运用的最主要目的就是提升教学效率及教学质量，传统的教学虽然可以满足教学需求，但是迅猛发展的科技给我们的教育方式插上强有力的翅膀。让我们拥有开放，共享，交互，协作的平台，增加学生的实践能力及创新精神，这也是大力推广该教学形式的重要原因。
室内设计专业是一门紧跟市场的学科，课堂上的理论灌输奠定了学生的基础知识，但更加重要的是学生的学习能力和解决问题能力。信息技术手段在室内设计专业教学中有必然的优势。 二、室内设计专业理论课程教学情况分析
作为一名职校室内设计专业教师，一直在思考和探索各种方
式，使得课堂效率和质量提高。传统知识的教学形式，基本都是教师语言描述，表达方式显得抽象，不够直观。实际教学中我们涉及到施工工艺介绍、各类材料应用两大范畴。由于是针对书本的纯理论教学，稍显枯燥乏味，无法进行直观教学，没有实训条件现场实操也一直是本门课的一块诟病，势必无法真正了解施工工艺情况；装饰材料的种类非常多，却摸不到碰不了也感受不到，企业诸多的反馈矛头直指学生对材料与施工的认知度较低。通过这几年的探索，结合信息技术在该课程上的运用得到初步成效，以部分课程细节为例作以介绍。 三、信息技术在理论课程中的应用 1、课前准备阶段 ○1网络信息资源
信息社会的教师必须有很强的获取、分析、改造能力，通过网络信息资源，提取到课程教学中的点，引发广而深的思考，不再拘泥于经久不变的教材上。
装饰材料众多，教师在备课中运用网络海量搜集素材，罗列材料种类，根据市场的变化对材料的种类和更新心中有数。例如第七章装饰板材材料课程，通常材料有数百种，在搜集中发掘常用材料规格种类，如胶合板，饰面板，大芯板，密度板，刨花板，三聚氰胺板，防火板，铝塑板等8种常见板材，结合书本上的内容作以补充更新。通过浏览，选择符合班级实际和市场的教学方案，为学生提供丰富资源，创设学习情境。而教师从参与课程起
就要全方位提高个人素质，掌握运用信息技术拓展思维与知识面，拓宽知识广度。 2、创设导入情境 ○1海量静态图片
图片比文字更加吸引人，学生的特点就是要直观形象的东西，将理论具体化，让教学变得轻松些，为培养学生各种能力提供了有效途径。
在第七章装饰板材的课程中，要先让学生形成一个初步观感，板材从形态和颜色上来分析，有很多种类和不同的特点，对各类常用板材进行展示，播放过程中留下瞬时记忆，从而引发学生想深入了解板材的丰富多彩。 ○2影音多媒体
动态又比静态更吸引人，某心理学家说过：“好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向。”直白的提问不如在观看影音多媒体过程中诱发求知欲，为激发学生的创造性奠定基础。 如在第一章装饰施工流程课程中，将6种主要工种打乱顺序以视频方式介绍，让大家根据影音思考：正确的施工流程是什么？对于没有接触施工的学生来说，能够通过施工工人的制作现场去展开思考更加直观和新奇。 ○3交互游戏
游戏的信息手段参与课堂应该是学生最爱的环节，很好的诠释了寓教于乐。自己动手的教学手段让学生有参与感。
例如第五章整体风格与装饰石材搭配课程中运用某建材公司交互软件进行搭配，软件自带销售的常见石材模块和家具模块，通过交互游戏快速得到搭配效果，也可随意更改搭配，在娱乐中获得了搭配效果，得到更加丰富的视觉效果，学生在操作过程中参与度很高，记忆点更佳深刻。 3、优化课堂结构 ○1多媒体课件
对普通书本上的知识润色，结合动画、影像、图片，设置课堂情境化，使得沉闷的理论教学课堂轻松活跃，对重点难点在课件中突出，使得教学效率提高，如在讲解第三章水电材料中光源种类时，重难点就是白炽灯和LED灯的性质，列出两者的对比图片和物理属性动画效果，起到强调和突出的作用，直观清晰，化复杂为简单，形象生动。 ○2微课
微课是近几年新起的教学模式，为使学生自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以视频展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。不怕碎片化的知识点忘记讲解，也让同学们有个新鲜的视觉刺激。
5-8分钟简短的理论知识教学不再是老师单方面阐述理论，在微课中运用更多的手法吸引学生的注意力。如在第八章吊顶工程施工的课程中，除了讲述吊顶施工流程，插入流程表格，同时将施工步骤以Flash动态图显示，形式多样化，化繁为简，清晰