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初三化学教学过程中学习动机的培养和激发策略
作者：代清林 颜姝 伍文聪
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第06期
【摘 要】初三是初中学生学习化学的关键一年，教师在教学过程中既要为学生的学业水平考试做好准备和铺垫，也要为高中的化学学习打下良好基础，因此，初中教师在课内和课外要充分发挥化学的学科优势，培养和激发学生对化学的学习动机。笔者对初三化学教学过程中学习动机的培养和激发策略做了一些探索，供教学参考，以期帮助化学教师在课堂教学中取得更好的教学效果。
【关键词】初三化学;教学过程;学习动机;培养和激发策略 【中图分类号】G71;;;;;; 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0076-01
化学学习动机是由学生的化学学习需要所引起的，直接推动学生进行化学学习活动的内在因素，是激励、指引、维持和调节学生化学学习的强大动力。化学学习动机既有着一般学习动机的特征，又有着和其他学科学习动机不同的方面，有着自己本身独有的特征：化学作为一门实验学科，丰富多彩的化学实验现象可以激发学生学习化学的兴趣，培养学生学习动机;化学还是一门实用学科，从能源利用、环境保护、材料研制，到日常用品、生活现象、交通运输都与化学学科紧密相联，这些都能培养学生的化学学习动机。 一、创设良好的外部条件，培养和激发学生的学习动机 1.联系社会生产与生活实际，培养学生的化学学习动机。
化学与生活联系紧密，是学生对化学感兴趣的最主要原因之一。在教学过程中将化学与实际生活相联系可从两方面入手，一方面利用教材中己有的与生活有关的素材将化学与生活进行联系;一方面挖掘学生日常生活中的与化学有关的事例，将生活与化学进行联系，引导学生学以致用，培养化学学习动机。
2.精心布置化学作业，维持学生的化学学习动机。
精心选择课内和课外作业的内容，改变作业布置的形式。首先作业内容生活化，注重联系日常生活，强调结合社会实践，能够体现社会化学热点;其次作业类型多样化，不仅可布置书面作业，还可布置资料阅读、口语表达、单元总结、学习反思、开放性题目和家庭小实验等类型作业;再次作业要求层次化，内容的选择、习题的设置、实验的要求、检测的进行等都应让