发布时间 : 星期二 文章青岛版小学科学二年级上册《植物和阳光》说课稿更新完毕开始阅读
10、《植物和阳光》说课稿
来自各市的领导、老师大家好！
我说课的题目是《植物和阳光》，下面我将从教材和学情分析、教学目标、教学过程、教学评价、预设问题、资源建议六个方面进行说课。
一、教材及学情分析
本课是青岛版小学科学教材二年级上册第三单元《植物与环境》中的第二课。本单元内容隶属于小学科学课程内容中四大板块中的“生命科学领域”。
根据新课标提出的科学大概念范畴，本单元所依托的科学大概念是：“植物能适应环境，可制造和获取养分来维持自身的生存”。新课标所界定的一二年级的学习目标是：说出植物需要阳光和水以维持生存和生长。落实到本节课的目标是：说出植物需要阳光以维持生存和生长。上一节课《种大蒜》总体感知植物的生长需要阳光和水分，本节课深入探究植物和阳光的关系，下一节课《植物和水》将重点研究植物和水的关系。
从教材上流程上看，分为活动准备、活动过程、拓展活动，期中课前活动准备提示要有目的的准备表面颜色不同的水果，活动（一）：观察并解释植物的生长与阳光的关系，活动（二）：对比实验，对两株生长情况差不多的同种植物在不同阳光强度下的生长情况进行观察、比较和交流；拓展活动：观察喜阳、喜阴植物的课下拓展活动。
活动（一）通过观察植物果实表面颜色不均匀、小草在大树背阴下和大树旁向阳处长得茂盛程度不同，引导学生发现这一有趣的自然现象，启发猜想造成这一现象的背后原因，并进行解释。
活动（二）对比实验，不变量是两株生长情况差不多的同种植物、提供适宜的水分，变量是阳光强度。让学生比较观察阳光下和背阴处，植物的变化。活动（一）和（二）从逻辑角度来讲是递进的关系，从科学探究过程的角度分析，又是一个先进行猜想然后进行实验验证的关系。这部分既是对上一个活动作出解释的验证，也是对植物的生长需要阳光这一解释的补充直观认识。
课后拓展活动：让学生继续观察，将视角从实验室扩展到我们的生活环境，并找到喜阳和喜阴植物，对植物长期形成的适应阳光强度的情况做分析。学情分析：
二年级的小学生经过一年的科学课程学习，已经基本养成倾听、观察、记录、交流、合作、整理习惯，已经具备的知识有：此之前学生在一年级下册第三单元《和植物握个手》已经认识了植物的花、叶、茎。对植物大体概况有所了解。知道植物是一种生物，茎、叶、花、果实是植物的一部分，；对客观现象有了一定的观察、描述、交流、分类、猜想、比较、预测能力，但这些能力知识初步的，对于解释的事物之间的联系，需要教师的指导。通过本单元第一课《种大蒜》内容的学习，学生已经亲身体验种大蒜的快乐与收获，初步感知植物的生长需要阳光、水等外部能量的供给的基础上，进一步探究植物和阳光的关系。
低年级学生要以培养兴趣、能力和习惯为主，让学生体验科学的乐趣。在探究领域中，观察是认识周围世界、发展各种能力的第一步。在整个小学阶段我们都应重视观察，本节课重点培养学会观察、解释的探究技能。
二、教学目标
基于上述课程标准、教学内容和学情的分析，确定本课教学目标如下;
（一）在科学知识方面：
通过对本节课内容的学习，学生能说出植物生长过程中需要阳光，并简要分析阳光对植物的生长情况造成的影响，了解喜阴
和喜阳植物；
（二）科学探究方面：学生在老师的指导下，
1、能观察和描述具体现象、分类比较中提出感兴趣的问题。 2、能依据已有的经验和观察到的现象，对问题做出简单猜
想。
3、运用归纳总结的方法，推理解释获得结论。
4、初步了解探究对比实验需要制定计划，实施条件，培养
利用实验结果解释自然现象的意识。
（三）科学态度方面：
1、对自然现象表现出浓厚的探究兴趣；
2、在教师的指导下，初步建立用事实说话的意识，乐于分享信息；能按照要求进行合作探究，长期观察的学习态度等。 （四）科学技术与环境方面：了解人类利用阳光对植物的影响服务于生活，热爱生物和自然环境。
重点：让学生认识到植物的生长和生存过程需要阳光。 难点：根据观察到的果实颜色不均、阳光下和背阴处植物生长情况不同等现象，归纳总结共同点，并推理解释造成这种现象的原因，以及对第二个活动中对比实验的设计和理解。
三、教学过程
教学准备：
教师准备：提前两星期将两盆生长情况差不多的同种植物（蒜苗或其他植物），一株放在靠窗台的阳光下，为了对比更加鲜明，另一株放入纸盒里，放在教室的背阴处角落里，及时浇水，过一段时间，课堂上进行观察。
学生准备：指导学生准备各种植物表面颜色不均的果实。也可以
指导学生课前观察：在在家长的帮助下搜集一些在向阳处和背阴处生长的植物图片或视频。
提供两种教学过程方案：
第一种：先观察果实颜色不均这一现象，解释原因，引出探究阳光对植物生长影响的对比实验。（按照课本活动流程进行，先举例说明，再做对比实验）
第二种：延续种大蒜的后期观察，出示两盆蒜苗分别在阳光下和背阴处生长情况的不同，引发学生思考植物和阳光的关系，解释原因，设计做其他植物的观察对比实验，把果实表面颜色不均这一现象作为植物和阳光关系的补充说明。（将课本上的两个主要活动调换一下，先进行对比实验，再举例补充说明）
以第二种为例；将本科教学活动设计为四部分： （一）引入情境 挖掘现象 （二）提取经验 猜想解释 （三）制定计划 实验探究 （四）联系生活 拓展延伸
（一）引入情境 挖掘现象
导入：通过第一课《种大蒜》的实践，有没有总结出让蒜苗生长茂盛的秘诀？（学生能回答出选择健康的蒜瓣、晒太阳、及时浇水等因素）。
出示老师种的两盆大蒜（绿蒜苗和黄蒜苗），让学生观察，激发学生兴趣，引入上一节课种大蒜情境，指导学生提出问题：植物与阳