发布时间 : 星期日 文章(部编版)三上语文大单元主题阅读教学设计5-8单元更新完毕开始阅读
1. 看图将思维导图填充完整。
第一级：单元主题 第二级：感官 第三级：角度
（学生按照自己的思路制作完成后，进行分享展示，教师指导评价，最后给出完整的思维导图，教师进行一个简单的总结。） 2. 课堂总结。
师：同学们，只要留心观察周边的事物，你就会有新的发现，新的了解和新的认识，让我们再来背诵一遍单元名言，来结束我们这节课。
生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。——【法国】罗丹 【作业布置】
1. 抄写自己喜欢的语句，并且背诵下来。
2. 选择自己喜欢的一种小鸟，认真地观察它的外观，把观察后的发现写出来。 【教学反思】
第2课时 搭船的鸟（以文带文课型）
【授课时间】2019年 月 日（上/下午）第 节 【教学目标】
1.通过批注式阅读，让学生感受作者眼中翠鸟的美丽与可爱 ，激发对大自然及身边事物观察的兴趣，从中发现生活中的乐趣；
2.通过对本课的学习，培养学生们的语言表达能力和解决问题能力。 【教学内容】
1.学习“一主”教材：《搭船的鸟》； 2.《你读我诵》：《蓝田溪杂咏二十二首·衔(xián)鱼翠鸟》； 3.《新主题阅读》：《翠鸟》。 【教学过程】
一、你读我诵，声声传颂
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教学内容与时间 《你读我诵》： 《蓝田溪杂咏二十二首·衔(xián)鱼翠鸟》 时间：5分钟 师：“你读我诵，声声传颂” 学生活动方式 读一读 记一记 背一背 教学目标 1.通过多种方式朗读古诗，感受作者笔下的鹰是怎样的； 2.诵读古诗，积累古诗词。 1.教师领读：《蓝田溪杂咏二十二首·衔(xián)鱼翠鸟》[唐] 钱起
有意莲叶间，瞥(piē)然下高树。 擘(bò)波得潜鱼，一点翠光去。
（2）古今对译读、情景赏析读。 二、“一主”教材学习环节
教学内容与时间 学生活动方式 教学目标 1.“一主”教材：《搭船的鸟》。 2.认识生字11个，书写生字5个“搭”“舱”“翠”“嘴”“漂” 时间：25分钟 读一读 写一写 画一画 说一说 背一背 1.通过批注式读，让学生感受作者眼中翠鸟的美丽与可爱 ，激发对大自然及身边事物观察的兴趣，从中发现生活中的乐趣； 2.识记并能够正确的书写生字。 师：刚才我们一起诵读了《蓝田溪杂咏二十二首·衔(xián)鱼翠鸟》这首小诗，大家对白鹰都有了一个新的认识，那么接下来，我们再一起去看看《搭船的鸟》这篇文章中作者是怎么通过自己的观察去描写的，这只搭船的鸟又是谁呢？ 1.出示自学提示：
结合拼音自由朗读课文，在文中用“ ”画出作者眼中的翠鸟具有哪些特点。 并用“△”标出文章中描写翠鸟动作的关键词。
根据自学提示，带着问题在文章中画出你所认为的正确的答案。 2.熟悉本课词语，读一读。
船舱（cāng） 船蓬（péng） 摇着橹（lǔ） 衔（xián）着 漂（piào）亮 翠（cuì）绿
3.以小组的形式进行“自学提示”的汇报交流：感受作者眼中的翠鸟。（作者是怎样通过观察来描写这只翠鸟）
外形特征：（在本文的第二段中） 动作描写：（在本文的第四段中） 4.重点句强调读。（注意标红字体）
（1）外面下着雨，雨点打在船蓬上，“沙拉、沙拉”地响。（拟声词）
（2）我看见一只彩色的小鸟站在船头。多么的美丽。它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。（外貌描写）
（3）我正想着，它一下子冲进水里不见了。可是，没一会儿，它飞出来了，红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。（动作描写） 5.重点句填空背诵：
我看见一只___小鸟站在船头。多么美丽的小鸟啊！它有一张___长嘴，羽毛是___，翅膀带有___，比____。 我正想着，它一下子____不见了。可是，没一会儿，它又__出来了，___长嘴里___一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼___下去。
6.齐声诵读：（通过对本文的诵读和分析，对文章有了整体的认知和把握，再次齐声诵读本文，以此加深印象。） 三、“两翼”带文教学环节
教学内容与时间 6 学生活动方式 教学目标 《新主题阅读》：《翠鸟》。 时间：10分钟 读一读 画一画 说一说 运用批注式阅读方法自主阅读《翠鸟》，谈谈读后的体会。 过渡：刚刚认识了一只会搭船的翠鸟，接着我们再去看看，其他作者眼中的翠鸟又会以怎样的姿态展现给大家！阅读《新主题阅读》的《翠鸟》，继续去探索发现大自然所带给我们的乐趣吧！ 1.出示自学提示：
请运用同样的方法，结合拼音快速朗读《翠鸟》，用“ ”画出描写翠鸟特点的句子，并用“△”标出翠鸟动作的关键词。 2.小组合作，汇报交流。 3.教师课件展示：
(1)外形描写：一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。 背上的羽毛像浅绿色的外衣。 腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。
(2)动作描写：
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛（fàn）着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。 (3)《搭船的鸟》和《翠鸟》两篇相比较，其共同之处：
都是描写翠鸟的文章，抓住了翠鸟的外形、动作特征去描写。 不同之处：《翠鸟》这篇文章对翠鸟的描写要更加详细些。 【课堂总结】
一次普通的旅行，翠鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。其实，只要我们留心观察生活，就会发现大自然给予了我们许许多多美好的景象。 四、自主作业
根据自学提示，自主阅读《新主题阅读》：《花花妈妈》这篇文章，运用同样的学习方法，自主学习，找出它们的特点并和同学互相交流。 【板书设计】
【教学反思】
第3-4课时 搭船的鸟（读写联动课型）
【授课时间】2019年 月 日（上/下午）第 节
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【教学目标】
1. 通过情景设置，激发学生的想象力和创造力，培养学生的语言表达能力和写作能力； 2. 通过对本课的学习，让学生们学会去观察描写一种动物。 【教学内容】
1.“一主”教材：《搭船的鸟》习作； 2.“两翼”《你读我诵》：《有鸟二十章》。 【教学过程】 一、课前导入
（二）“‘课前导入’教学环节”对应的教学过程 1. 教师领读、分段诵读小诗：
《有鸟二十章》（节选） [唐] 元稹 有鸟有鸟群翠碧， 毛羽短长心并窄。 皆曾偷食渌（lù）池鱼， 2.情境赏析读。
读：什么鸟？是野鸡。 诵：有鸟有鸟名野鸡。 读：看什么？看步态。 诵：天姿耿介行步齐。 读：什么事？要宠爱。 诵：主人偏养怜整顿。 读：什么强？吃住行。 诵：玉粟充肠瑶树栖。 二、习作指导
读：什么鸟？是翠鸟。 诵：有鸟有鸟群翠碧。 读：什么样？看身子。 诵：毛羽短长心并窄。 读：什么事？会捕鱼。 诵：皆曾偷食渌（lù）池鱼， 读：什么强？速度快。 前去后来更逼迫。 有鸟有鸟名野鸡， 天姿耿（gěng）介行步齐。 主人偏养怜整顿， 玉粟充肠瑶（yáo）树栖。
1．先播放翠鸟捕鱼视频，再出示翠鸟图片。
师：上节课我们学习了《搭船的鸟》，作者通过仔细的观察对翠鸟进行了详细的描写。如果让你来描述翠鸟，你会怎么说吗？
（1）出示翠鸟图片：你能用自己的话简单地说一说，翠鸟具有哪些特征吗？从外形去分析。（最好脱离课本，教师指导，说一说）
（2）出示翠鸟动态图：观察翠鸟捕鱼的过程，用自己的话简单的说一说。（通过对动作的描述，引出翠鸟特征身手的敏捷性。）视觉角度
（3）出示画眉鸟的图片。引出视频：画眉鸟的叫声，（清脆明亮）看一看，想一想，说一说。 （4）出示麻雀的图片。看一看，想一想，说一说。
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