发布时间 : 星期六 文章新版人教版小学四年级数学下册全册优秀教案 第二学期全套精品教学设计更新完毕开始阅读
（板书课题）
二、尝试探索：（通过比较任意两人的成绩，归纳出小数比较大小的方法）
1.教师提问：根据你的猜测，用你的方法比较下面任意两人的跳远比赛成绩，并说说你是怎样想的？
小明:3.05米 小红:2.84米 小莉:2.88米 小军:2.93米 2.教师提问：可以把哪两个人的成绩进行比较，怎样才能做到不丢不落？ （1）罗列可能出现的各种情况
比较3.05和2.84 比较3.05和2.88 比较3.05和2.93 比较2.84和2.88 比较2.84和2.93 比较2.88和2.93 （2）全班交流。
从中选择3组进行汇报:这两个小数是怎样比较它们的大小的？ ① 请选择3.05和2.84进行比比较的同学重点说 策略一：
换算单位进行比较 3.05米=3米5厘米 2.84米=2米8分米4厘米 3米5厘米大于2米8分米4厘米 策略二：
3.05米比3米多一点，2.84米比3米少一点。 策略三：
先比较小数点前面的数，小数点前面的数大，这个数就大；如果小数点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上的数，小数点后面的第一位上的数大，这个数就大；…… ② 再比较2.84和2.93 和2.84和2.88两组 ③ 学生小结
先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推．(板书) 3.如果老师能跳2.9米远，那老师都比谁跳得远？你是怎样比较的？ （通过比较明确不是数位越多数字越大）
4.把这四个人的比赛成绩排队（通过排队强化多个数比较的方法） ⑴跳远比赛成绩如何排序?是所有比赛都按这样来排序吗?说明什么? (跳得越远成绩越好而速度类正好相反,说明排序应根据具体情况具体分析)
⑵四个数排列,有什么好的方法没有? 5.要对小数大小比较的书写格式进行指导。 如：3.05……① 2.84……④ 2.88……③
2.93……②
3.05＞2.93＞2.88＞2.84
小明第一、小军第二、小莉第三、小红第四 三、通过试一试，进一步明确小数比较的方法
1．从放刚刚买钢笔的情景，我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么不同？
2．两个同学一组，一人任意说出两个小数，另一人比较小数的大小．要求小数的位数不超过四位。 四、补充练习：
1.学生独立完成 2.小组交流 3.全班分享
4.提问：跑步和跳远两道题有什么不同？ 5.总结：跑步时间越少，成绩越好 五、巩固练习：
1．比较下面小数的大小。（说出你是怎样判断的） 7.9○8.2 0.51○0.509 1.374○ 1.3 5.7○5.8 0.600○0.60 1.23○1.32 2.把下面的小数从小到大排列起来。
0.8 0.807 0.078 0.87 0.778 0.087 1.087
重点指导学生说一说比较的方法．
（点对齐都站好，从高位比大小，按要求要排好。） 3．判断：（用手势判断，并说明理由）
（1）6.809>6.799（ ） （2）5.1>5.1002（ ）
（3）38.748<38.75（ ） （4）0.009>0.010（ ） 4.左邻右里. 下面的小数各在哪两个相邻的整数之间?
（ ）＜1.8＜（ ） （ ） ＞23.47＞（ ） （ ）＜5.006＜（ ） （ ） ＞70.02＞（ ） 5.聪明泉 下面的口里能填哪些数字
3.口7>3.27 45.12<45.1 6. 轻松一刻
用数字2 、3 、 4和小数点“.”,能够组成多少个不同的小数?试试看. 五、课堂小结：
通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题． 六、课堂检测：
（1）比较下面每组中两个数的大小。
0.45○0.32 0.78○0.780 11.56○10.57
857○0.102 2.435○2.4 ○0.029 10001000（2）加工同样多的零件，王师傅用了0.75小时，张师傅用了0.83小时，李师傅用了0.8小时，孙师傅用了0.825小时，按照师傅们干活的快慢给他们排排名次。 （3）在□里填上适当的小数。
5.9＜□6.0 0.43＞□＞0.42 2.9＜□＜3.1 七、布置作业 P42 T7、8、9 板书设计
小数大小的比较
3.05和2.84 3.05……① 策略1： 2.84……④
策略2： 2.88……③ 策略3： 2.93……② 3.05〉2.93〉2.88〉2.84
第七课时：小数点位置移动引起小数大小的变化
教学内容：P43——P44 教学目标：
1．在具体情境中，经历感悟、观察、比较、验证等学习过程，探索并理解小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
2．在观察、类比、迁移中，培养学生的观察、比较、抽象及概括的能力，渗透数形结合的思想。
3．在引导学生探究的过程中，使学生感悟到事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。 教学重点：探究并理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律 教学难点：理解小数点位置移动引起小数大小变化的道理 教具准备：多媒体课件，翻页器
学具准备：每组一张数位顺序表，课堂练习本 教学过程：
一、在具体问题情境中，使学生了解小数点位置移动的方向与小数大小的变化关系。
1.在比较中了解小数点位置的移动会影响小数的大小，即点动则数变 师：请同学们看大屏幕：老师这有几条信息：【课件出示图片及信息】 一节旧电池换一角钱物品----武汉城市圈废弃电池回收工程启动 卖一件商品捐出一元钱——湖南省残疾人福利基金会 .伊宅购爱心基金成立 一分钱购物 体验快捷支付——爱玩工作室 （1）自读，初步了解信息：自己读一读，看看从中都了解到了哪些信息？ （2）提取数据信息，比较异同：
?这三个数据你能分别用小数表示吗？【课件把三个数据圈圈】指名说，师板书： 【 0.01元 0.10元 1.00元 】
?观察这三个小数，有什么共同的特点？