发布时间 : 星期六 文章新版人教版小学四年级数学下册全册优秀教案 第二学期全套精品教学设计更新完毕开始阅读
直观比较法：看上去都一样大；
理论推导法：0.30是30个1/100，也是3个1/10；0.3是3个1/10。 课件演示重合图形。(在原板书下再板书:0.30＝0.3) （3）观察思考 观察板书0.30=0.3
这个例子说明了什么？看来不仅仅是个特例，再次验证我们的猜测。
3. 讨论归纳
教师指着板书说：你能把上面的研究结论归纳成为一句话吗？4人小组之间讨论一下，想想该怎么说才比较完整？
教师提问几个小组代表让其归纳，不够完整可以由其他小组代表补充。得出小数的性质：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变．这叫做小数的性质．（课件展示） 4.补充：在尺子上找到3分米、30厘米、300毫米的长度，再以米为单位用小数表示出来，并比较它们的大小。因为 3分米=30厘米=300毫米
所以 0.3米=0.30米=0.300米
5.指导阅读。讲述:书上也证实了我们的研究，并把它称为\小数的性质\。自读小数的性质。 6.巩固练习：（判断）
你们对这句话理解的够不够透彻呢？挑战一下你们。（以下题目陆续出现） （1）一个数的末尾添上\或去掉\，这个数的大小不变。
举例说明后返回小数的性质，红字强调“小数”。 （2）小数点的后面添上\或去掉\，小数的大小不变。 举例说明后返回小数小性质，红字强调“末尾”。 （3）10.50=10.5=10.500
判断后返回小数小性质强调“大小不变”。 三、巩固运用、交流反思
1.提问：小数的性质有什么作用呢?
2.强调：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简． 板书设计：
小数的性质
1分米=10厘米=100毫米
末尾 添上“0” 2.5元 = 2.50元3元 =3.0元= 3.00元
0.30 = 0.3小数 0.1米=0.10米=0.100米 大小不变
末尾 去掉“0”
课后反思:
第五课时：小数性质的应用
教学目标：
1．进一步理解小数的基本性质，并应用性质把末尾有0的小数化简和在小数末尾添上0的改写小数。
2．运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。
3．感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。 教学重点：进一步理解并掌握小数的性质。 教学难点：能应用小数的性质解决实际问题 教学过程： 一、学习例3
l.出示例3:把0.70和105.0900化简。
思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？ （1）提问：0.70你认为可以怎么化简才能大小不变？ （2）学生自己完成。指名回答，说说这样做的根据是什么？
（3）为什么105.0900的5左边的0不能去掉呢?(强调小数的性质中\小数的末尾的0\。) 2.总结：明确小数末尾有0，一般可以去掉末尾的0，把小数化简。 小数化简时，只能去掉小数末尾的0，中间0不能去掉。 3.练习:下面的数，哪些\可以去掉?哪些¨0\不能去掉? 0.40 1.820 2.900 0.080 12.000 回答后小数末尾的0红色闪现。
问12应该去掉0后是多少？还可以怎样表示？
强调：12去掉0后，小数部分没有数，可以把小数点也去掉。
过渡：同样，应用小数的性质，我们还可以根据需要，把一个数改写成含有指定小数位数的
小数 二、学习例4
1.出示例4:不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。 2.独立思考，想想可以怎么做？ （1）学生自己完成。
（2）大家这样做的根据是什么?3能不能直接在后面添0?
（3）练习:下列数如果末尾添\，哪些数的大小不变，哪些数的大小有变化? 3.4 18 0.06 700 3.0 4.90 整数和小数用不同的颜色区分。
3.提问如果整数想改成大小不变的小数，必须先做什么？（先添上小数点，再添0） 4.注意：在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变，但表示的意义有差异。 如在5.0＝5中，通常认为5.0表示50个十分之一，5表示5个一。 三、数字游戏、拓展升华：摆数游戏
1.出示5张卡片：2、5、0、0、和“·”并说明游戏要求：
每小组利用老师发给的数字卡片按要求摆数。3个人摆数，一个人做记录。
2.动手摆（1）用五张卡片摆一个数，这个数中的两个“０”都能去掉．
（2）用五张卡片摆一个数，这个数中的两个“０”一个能去掉，一个不能去掉．
想一想：怎样摆才能既不重复又不遗漏
3.请小组板演汇报，不完全的可以补充。 4.说说这样摆的技巧，你为什么这样摆？ 四、课堂小结
1.这节课你学到了哪些知识？有哪些收获? 2.现在知道刚才的标价为什么相等吗？
我们帮助了小明的爸爸，我代他谢谢你们。同样，你们也得谢谢小明的爸爸，通过标价我们知道了小数的性质。
板书设计： 小数性质的应用
0.70=0.7 105.0900=105.09
小数化简时，只能去掉小数末尾的0，中间0不能去掉。 0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.000
在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变，但表示的意义有差异。
课后反思：
第六课时:小数大小的比较
教学目标:
1．理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小，提高学生观察、比较和类比推理的能力，培养思维的有序性和抽象能力，渗透比较的相对性的辩证思想。 2．经历小数比较大小方法的整理过程。
3．感悟数学知识的内在联系，培养学生的应用意识和学习数学的兴趣。 教学重点:使学生掌握比较小数大小的方法
教学难点:1.不同数位的小数比较大小。 2.在具体情景中的排名方法。 教学过程:
前测题：比较下面每组中的两个数的大小 92504○103600 50140○63140 28906○28890 620300○307300 30500000○3050000 100万○999万 一、设置疑问，激发学生兴趣 1．创设情境
周末休息的时候，老师带了500元钱去买自行车。一辆自行车的价钱是368元，请问老师带的钱够不够？
学生回答，教师板书：500○368 哪个同学能说一说整数大小的比较方法？
引导同学明确：当整数位数不同时，位数多的那个数就大；当整数位数相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位能比出大小，就不再比下一位了。 2.大胆猜测：
老师又买了一些用品后，还剩下14元8角，我还想到超市买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是13.50元，这是什么数？老师的钱还够么？
学生回答，老师板书：14.80○13.50
怎样来比较小数的大小呢？有什么好的方法？这节课我们一起研究“小数大小的比较”