发布时间 : 星期四 文章新版人教版小学四年级数学下册全册优秀教案 第二学期全套精品教学设计更新完毕开始阅读
1． 57个0.01是（ ）；0.67里面有（ ）个0.01
2． 3里面有（ ）个0.1；0.143由（ ）个0.1，（ ）个0.01，（ ）个0.00组成。 3．一个小数的十分位和十位上都是7，其余各位上都是0，这个小数是（ ） 4． 8个0.1，6个0.01，7个0.001组成的小数是（ ）。
第三课时：训练课
教学目的：
1.通过不同形式的练习，使学生加深对小数意义的理解，正确为读写小数。 2.培养和学生应用知识解决实际问题的能力。 3.在练习中感受小数在生活中的应用。 教学重点：理解小数的含义，正确读写小数。 教学难点：理解小数的含义。 教学过程：
一、复习数位顺序表的相关知识。
1．教师谈话：前面我们学了小数的数位顺序表，谁来说一说？ 关于数位顺序表，你还有哪些了解？
2．下面小数中的2分别表示什么？ 2.09 6.23 56.022 3．填空：
（1）6.79由（ ）个一 ，（ ）个十分之一，（ ）个百分之一组成。 （2）87个0.01是（ ）
（3）7个十，6个十分之一，八个千分之一组成的数是（ ） 。 （4） 7.5里面有（ ）个十分之一，有（ ）个百分之一。 （5）10个0.1是（ ） 10个0.01是（ ） （ ）个0.1是0.9 （ ）个0.01是1 4．P36 T2、4 二、读写小数。
1.（1）同桌两个同学互相说小数，并写下来互相检查。
（2）回报读写小数中出现的问题。
2． P37 T6、8、9
三、认识数轴，并在数轴上表示小数。
1.认识数轴。
0 1 2 （1）箭头表示数轴的方向， （2） 数轴上有0点，
（3）每一个点都表示一个数，反之每一个数都可以在数轴上找到相应的点，右边的点总比左
边的点表示的数大。
2．在数轴上标出下面各数的位置。 0.4 1.6 2.3 3.85 3．P37 T7
四、全课总结：这节课你还有什么不明白的问题吗？ 板书设计： 小数的练习 0 1 2 课堂5分钟检测： 1．
0 1 2 写出上面箭头所表示的数。
2． 8.09由（ ）个一 ，（ ）个百分之一组成。
3． 4个十，7个百分之一，8个千分之一组成的数是（ ）。 4． 13.5里面有（ ）个百分之一。
第四课时：小数的性质
教材分析:
小数的性质是一节概念课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数相等的，它与分数的基本性质是相通的，但由于学生还没有学过分数的基本性质，所以教材通过直观和学生所熟悉的十进复名数来进行教学。这部分内容安排了3个例题。
例1教学小数的性质，例2、例3教学小数性质的应用。例2是根据小数的性质可以把
末尾有零的小数化简，例3是不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。 学情分析:
本节课的教学是建立在学生已有的知识基础和生活经验之上。学生在第6册已经学过小数的初步知识，能联系现实素材，并借助形象的直观图，初步掌握分数和小数的转换关系。本单元的例题1、2进一步巩固了这一认识，清楚小数和它的计数单位之间的关系。同时，学生也有一定的生活经验，如：在超市看到的价签有时是不同的，但是表示的价钱却是一样的，教学过程中调动学生的积极性，学生要根据自己的已有知识和生活经验解决问题，在讨论、总结中，逐步归纳提炼，理解什么是小数的性质。 教学目标：
1．初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。
2．运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。
3．感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决 教学重点：理解并掌握小数的性质。 教学难点：能应用小数的性质解决实际问题 一、谈话导入、课前质疑
我有个邻居小明的爸爸下岗了，最近他开了个便民小超市，想请大家帮忙给设计个标价牌，大家能帮这个忙吗?(出示手套和毛巾图)手套每副2元5角、毛巾每条3元，标价牌该怎么填呢？学生自由创作。（选择几种写法引起争论） 板书:2.5 2.50 3 3.00
我们在商店里看到的标价一般是这样的：2.50元 3.00元（课件演示） 2.5 和2.50都表示2元5角吗？3和3.00相等吗？
为什么会相等呢？学会今天的这节课你就明白了。今天学“小数的性质”（板书课题） 二、探究新知、课中释疑 1.教学例1。
（1）课件出示1分米、10厘米、100毫米的线段图
请比较一下它们的大小。学生略加思考后马上提问，要求说说你是怎么知道的。（即想的过程） 演示：重合法比较1分米、10厘米、100毫米的大小。 板书并演示：1分米=10厘米=100毫米 （2）导入例1：
你能把它们都写成用米做单位的小数的形式吗？必须体现它们的原先单位。 导：分米和米有什么关系？厘米、毫米呢？
根据学生回答归纳演示： 1分米是1/10米，写成0.1米
10厘米是10个1/100米，写成0.10米
100毫米是100个1/1000米，写成0.100米
并板书：0.1米 0.10米 0.100米
那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢？ 学生很快回答后课件演示。并在他们之间加上等号。 我们还可以用重合法比较一下。（课件演示） （3）指导看黑板：
1分米 = 10厘米 = 100毫米
0.1米 = 0.10米 = 0.100米
提问:这说明了什么问题?
请大家仔细观察这个等式，可以从左往右看，再从右往左看，什么变了？什么没变？在什么地方多（少）0？在这个小数的什么位置？多（少）0还可以怎么说？ 根据学生回答逐一板书：
末尾添上“0”
小数 0.1米=0.10米=0.100米 大小不变
末尾去掉“0”
小数的末尾添上0大小不变，去掉0大小也不变。是不是所有的小数都有这个性质呢？这是不是一个特例？我们还需再验证一下。 2.教学例2。
（1）出示例2:比较0.30和0.3的大小。
请同桌之间拿出印好的大小完全相等的两个正方形，用你喜欢的颜色分别表示出0．30和0．3。
导：想想0.30表示什么意思？0.3呢？应该涂多少格？ 学生涂完色问：你为什么这样涂？之后演示涂色过程。 （2）同桌商量比较，汇报结论。
问：谁涂的面积大？0.30和.0.3的大小怎样？你是怎么知道的？